ТЕМА НЕДЕЛИ: "ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА. ПЛЮСЫ И МИНУСЫ".Не получилось бы как всегда

О качестве образования писали всегда, пишут и сейчас, пишут все, пишут везде.

Я не буду утверждать, что ничего не делается, я не профессионал в этой сфере. Знаю, что разрабатывается, делается, вводится. В том числе с учетом прогрессивного опыта развитых стран.

Я, как работодатель, тоже испытываю трудности в подборе профессиональных кадров, поэтому все инновационные идеи и модели по подготовке и переподготовке кадров поддерживаю и воспринимаю весьма положительно.
На одной такой модели хочу остановиться более детально.
Это дуальное образование.
Коротко, дуальное образование – это сочетание обучения в учебном заведении с периодами производственной деятельности на предприятии.

Задумка просто гениальная!
Практическая (производственная) часть составляет примерно две трети времени обучения, а школьная (профессионально-теоретическая) часть – примерно одну треть времени обучения.

Учащийся, еще на стадии обучения, приобретает производственные навыки. А работодатель – дипломированного специалиста.

Такая система успешно функционирует во многих европейских и азиатских странах (Германия, Франция, Китай и др.).

Как это выглядит У НИХ.

Общепризнанным лидером в данном вопросе по праву считается Германия. Система профессионального образования Германии проверена годами и является образцом для всего Европейского Союза.
Дуальное обучение в Германии введено в строгие законодательные рамки.

Выпускник германской школы, желающий получить экономическое или техническое образование, начинает не с выбора учебного заведения, а с поиска предприятия, которое возьмет его на обучение. Если выпускник успешно проходит собеседование, предприятие заключает с ним договор.

Учебная программа формируется по заказу и при участии работодателей. Часто в роли преподавателей на производстве выступают сотрудники компании (инструкторы-наставники).

В период учебы будущим работникам выплачивается хорошее денежное вознаграждение (стипендия).

Такая система отвечает кровным интересам всех участвующих в ней сторон – предприятий, учебных заведений, государства.

Предприятия готовят кадры точно «под заказ», а учащиеся получают мотивацию учиться.

Государство поддерживает подготовку специалистов на предприятии, финансируя систему профессиональных школ, и при этом еще компенсирует путем различных выплат около 30% затрат предприятия на профессиональное обучение!
Главная функция государства – координация и обеспечение законодательной базы.

Как это выглядит У НАС…

Не буду загружать вас статистическими данными о положительном опыте этой модели образования, напишу о собственном опыте.

Я, как работодатель, вынуждена была заключить пару-тройку подобных договоров с профессиональным лицеем по подготовке специалистов в сфере общественного питания.
Идти против нововведений я не смогла, а куда пристроить учащихся, кроме как в столовую? На производство? Что они знают и умеют? Еще влезут куда-нибудь…

А в столовую, пусть поработают, там всегда нужны рабочие руки.
Тем более, платить им мы, конечно, не будем. А как платить? Если с ними не заключены трудовые договоры. Откуда взять ресурсы?

Проблемы начались с первого же дня.
Никто не хотел бесплатно становиться «инструктором-наставником». А это для предприятия опять финансы. Ввиду занятости, никто не хотел их учить резать-крошить-месить-готовить, что-то им показывать и рассказывать.

В итоге они выносили мусор, мыли посуду, поднимали бачки с едой, чистили овощи…
Мы не знали, что они учат в училище, там не знали, чем мы их занимаем на производстве

И вся эта дуальная система превратилась в очередную типа производственную практику учащихся, по окончании которой мы написали отчет, поставили соответствующие подписи и печати.

Договор с учебным заведением был заключен на весь период обучения, на 2,5 года.
А где гарантия того, что у нас к тому времени будет вакантная единица? И мы сможем трудоустроить этого выпускника?

И даже, если и будет вакансия, мне же лучше нанять уже готового специалиста, чем нянчиться с подростком?

А может быть, ему самому у нас не понравится? Далеко ездить, маленькая зарплата, и профессия не нравится и т.д. Все же знаем, как у нас выбирают школьники будущую специальность.

Не хочу и не могу резюмировать государственные программы по подготовке профессиональных кадров, но у меня есть ряд выводов:

• Эксперимент по внедрению дуальной технологии обучения не подкреплен необходимым нормативно-правовым обеспечением
  В целях реализации данного нововведения в пункт 4 статьи 140 Трудового кодекса были внесены дополнения о том, что работодатель содействует организациям образования в подготовке, переподготовке и повышении квалификации кадров.

Но...при этом законодатель не уточнил, каким образом работодатель обязан содействовать учебным заведениям._

• Не налажено трудовое партнерство между учебными заведениями и предприятиями. У них - жесткие инструкции и образовательные стандарты (учебные планы и программы, классификатор), у нас – жесткие финансовые показатели, налоги, доходы, прибыль.

• А главное, что тормозит развитие дуального обучения, конечно, инвестиции.

Законодательство РК не предусматривает налоговых преференций бизнесу за участие в подготовке кадров.
Поэтому отечественные предприниматели в большинстве не готовы вкладывать средства в подготовку кадров. Им сложно делать долгосрочные прогнозы. А у многих просто нет денег, чтобы вложиться в образование.

Пока не будет определены нормы законодательного, нормативно-правового обеспечения дуального обучения, пока не будет введена система мотиваций предприятий и учебных центров, активно внедряющих дуальную подготовку кадров, до тех пор будет… как всегда…
А жаль....

Мои рассуждения возникли и сформулировались в рамках Темы недели https://golos.io/ru--temanedeli/@slon21veka/novaya-tema-nedeli-obrazovatelnaya-sistema-plyusy-i-minusy

С уважением, @vladenya.