Можно ли не иметь способности к языкам?

Сегодня учёные отвечают на этот вопрос отрицательно.
Человек - это машина для изучения языков. Наш мозг просто устроен так, чтобы изучать языки. Подумайте, как досконально мы владеем своим языком.
Если мы могли научиться говорить на своём языке, то так же можем научиться говорить и на других.
В своей практике я встречаю разных людей: тех, которые усваивают всё в лёт, и тех, кого не проймёт ничто, которых, казалось бы, никогда не научишь.
Очень хочется сделать здесь утешительный для себя вывод о том, что у них просто способностей нет. Однако, это не так.

Во-первых, очень часто это вопрос мотивации, концентрации и количества затраченного труда.
Конечно же, лучше результаты у того, у кого сильнее мотивация, кто лучше концентрируется, кто больше трудится. Это основа. Часто достаточно просто очень сильно хотеть и работать.
Самая частая причина того, что у человека ничего не получается - это недостаточное количество вложенного труда.
Многие, например, жалуются на плохую память, а причина чаще всего в том, что они повторяют слова и выражения недостаточное количество раз, или не регулярно, или со слишком большими перерывами. А мозг устроен таким образом, что когда мы что-то узнаем и не повторяем, он выбрасывает эту информацию, как ненужную.
Эта причина очевидна.
Но бывает и так, что учится человек, учится, работает на совесть, а результаты слабоватенькие. И здесь опять все начинают говорить о способностях. И для меня это тоже очень большое искушение согласиться с тем, что у них просто нет способностей. И раньше я так и делала.
Пока не встретила несколько людей, которые прекрасно говорят на одном или двух иностранных языках, а изучение третьего, ну, никак не идет.
Начала спрашивать: как изучали те языки, и как изучаете сейчас?
Ответы был разные, но суть всегда одна и та же: методы были разные. Например, один иностранный язык удалось хорошо выучить, потому что попал в среду носителей языка на какое-то достаточно долгое время, или был очень хороший учитель, или попал на интенсивный курс, а потом была возможность практики, или изучал вместе с весёлыми увлеченными людьми, и так далее. А теперь ничего этого нет: сижу дома с книжками и записями, и ничего не идет, или учитель, вроде, хороший, но я ничего не понимаю...
Понимаете? Он сейчас язык изучает в измененных обстоятельствах, которые не способствуют именно в его случае тому, чтоб язык был усвоен.
У каждого человека есть инструкция обслуживания, инструкция по применению. С одной стороны мы похожи, а с другой - мы разные, и функционируем, и учимся по-разному.
И если у нас что-то когда-то хорошо получилось, а теперь никак не идет, значит, дело не в способностях, и тоже не в возрасте, как считают многие, а в изменении обстоятельств, в изменении механизмов обучения.
Мне скажут: а почему я в детстве так хорошо запоминал стишки, а теперь ничего не могу запомнить?
Постойте, а вы сейчас точно так же изучает стихи, как в детстве? Слушая постоянно записи, постоянно повторяя этот стишок весело и громко, прыгая и бегая в это время?
Вспомните и сравните, как было тогда и как сейчас, и вы признаете мою правоту.
У меня есть ученики-иностранцы с превосходным английским, а русский - не идёт! Они все тоже ссылаются на возраст, но достаточно вспомнить, при каких обстоятельствах они изучали, скажем, этот английский, и окажется, что с самого детства постоянно смотрели фильмы на английском с субтитрами на своём языке, в радио вечно звучали английские песни. Был на стажировке в Америке, много раз ездил в Англию, работал с англоязычными людьми, и так далее. А что с русским? Один раз в неделю с преподавателем, немножко дома по книжкам. Есть разница?!
Давайте перестанем ссылаться на возраст и нехватку способностей, а сделаем одну очень важную практическую вещь. Легко не будет, но всё зависит от того, какой жизни вы хотите, лёгкой или интересной.
Так вот, давайте-ка начнем вести личный дневник и описывать свои успехи и неудачи. Как мы пришли к успеху, какими шагами, и какие действия привели нас к неудаче. Давайте, в конце концов, извлечём выгоду из наших поражений, превращая их в инструкцию того, как нам или с нами не следует поступать!
Каждая неудача - это гигантская обратная связь, огромный взрыв энергии, только эту энергию нужно направить не вперёд, чтобы она нас задерживала, а так, чтобы она подталкивала нас сзади.
Если преграда стоит перед нами, идти вперёд очень сложно, но если эта же преграда сзади, она не даёт нам отступить, а если она сбоку, то она выстраивает нам узкий тоннель, который приведёт нас к успеху.
Это дневник надо не только читать, но и постоянно перечитывать, особенно перед новыми проектами. Тогда мы научимся себя обслуживать, и будем в разы успешнее.
И мы не только научимся сами себя обслуживать, но и научим других.
У меня есть ученик, который диктует мне, как я должна его учить. Не я выстраиваю наши занятия, а он. Он знает себя, знает, как он учится и запоминает лучше всего, а я - только его помощник.
Наши занятия выглядят уморительно: мы постоянно перескакиваем с одного на другое, нет никакой последовательности, логики в материале, которым мы пользуемся, он делает совершенно невозможные записи, рисуночки, которые со стороны совершенно не понятны, потом перескакивает на обрывки песенок, переводит их по-своему, оснащая опять же непонятными значками.
Система для меня абсолютно не ясна, но в его случае действует безотказно.
Но он - почти единственный из моих учеников, кто поступает таким образом.
Конечно, хороший преподаватель - это именно тот, кто поймёт и почувствует, каким образом его ученик учится лучше всего. Наверное, он должен быть сродни хорошему врачу и на первом занятии хорошенько завалить своего ученика вопросами о прошлых успехах и неудачах.

Но, всё же, преподаватель - не всегда телепат, а мы, если ходим чего-то добиться, должны взять свою жизнь в свои руки, не надеясь, что мы только заплатим, а кто-то нас научит. Такой подход - это передача контроля над своей жизнью в чужие руки, что, конечно, чревато.