Дело государственной важности - система наставничества

          Многие организации бьются над вопросом воспитания умелого работника. После обучения приходит полуработник, которого надо месяцами обучать [затачивать] под конкретную работу. Если наставник хорош, если ученик воспринимает адекватно опыт и критику за промахи и ошибки, если у начальства хватит терпения подождать (платить деньги), когда ученик наберёт опыт и понимание.

         Слишком много *если*. Процент работников, которые довольно успешно выполняют задания, довольно мал, около 20. Но обычно этой численности хватает держаться на плаву и успевать исправить (или не давать делать ошибки) за другими работниками. Работодателю обычно достаётся почётная обязанность исправлять (или попытаться исправить) недостатки, заложенные в человеке с младых лет.

        Трудолюбие, аккуратность, терпеливость и стремление к саморазвитию закладывается родителями и воспитателями в детском саду. Если родители прошляпили развитие этих качеств в 4-5-6 лет, то к 10-14 годам жизни получают неуправляемого подростка с трудным характером, которого ещё надо уговорить доучиться хотя бы 9 классов. Потом школа жизни в технаре или шараге (ПТУ), армия.

         Скажем честно, капитализму не нужны умные люди в большом количестве. Для более-менее развития общества хватит и 10-15% развитых личностей. Остальные кое-как работают и кое-как живут, кое-как воспитывают такое же следущее поколение себе на замену. Даже если в школе заложили хороший фундамент знаний, в вузе построили стены, то крышу себе надо делать самому. И в течение жизни перестраиваться, получать новые и актуальные знания.

Хорошего дня и спасибо за прочтение!