Оптимизация образования и попытки вернуть «забытое старое»
Несмотря на то что количество россиян, получивших высшее образование, увеличивается в геометрической прогрессии основной проблемой для многих через десяток лет станет именно безработица.
Проблемам подготовки кадров посвящено множество общественных дискуссий, активная информатизация изменяет рынок труда не по годам, а по месяцам, и скоро игнорировать это будет невозможно. Кажется, что Министерство образования просто не замечает этого, что вне пределов формальной системы уже давно бурно развивается корпоративная надстройка, в попытке хоть что-то изменить.
Согласитесь, сегодня у нового поколения совершенно иное мышление, редкий школьник «воспитан» на системно-структурном подходе, а большинство подвержены пресловутому «клиповому» мышлению. Да, в какой-то степени это необходимость адаптации к огромному объёму информации окружающего мира. Однако, из года в год образовательный процесс так и пытаются выстраивать в прежних «традициях».
Вновь два противоборствующих лагеря, «обновлённый» министр решила отыграть партию к хорошо забытому прошлому, вернуть с госстандартами и традиции «советской школы». Взять, к примеру, приобщение к литературному наследию, когда за 5 лет обучения необходимо познать содержание более двухсот классических произведений. Не скрою, это полезно, но так ли обязательно? В современном мире ученики будут завалены «опытом прошлого», неким набором весьма далёких от текущих реалий «готовых рецептов».
Мы наблюдаем быструю трансформацию, когда на практике передача знаний уже замещается непрерывным обновлением всевозможных компетенций. Подавляющее большинство школьников не понимают «куда они идут», к какой работе у них есть предрасположенность, на что они могут рассчитывать с финансовой точки зрения. За редким исключением есть лишь набор совершенно оторванных от жизни «хотелок», с задачей их решения родителями.
Кого считать крайним, если не архаичную государственную систему образования без конкретных целей, понятных каждому с первого класса школы. Да, можно сколько угодно гоняться за рейтингом, списками «модных» профессий, но некогда востребованные специальности теряют актуальность уже во время обучения.
В наши дни регулярно возникают споры «о деталях»: необходимости создания единого образовательного стандарта, унификации учебников с жёсткой привязкой к классам обучения, критериев для оценки результатов, совершенствования ЕГЭ. Но, к чему это ведёт? Миллионы выпускников наполнены стандартным багажом «все под одну гребёнку», многие из которых уже не способны мыслить иначе. Продолжают развиваться только те, кому ещё дома заложили своего рода установки на постоянное совершенствование и личную ответственность за успех.
Правильный ли путь у нового министра, лишить школу вариативности в построении программ, спустить на всё единые и обязательные ФГОСы? Когда даже программу математики планируют зафиксировать минимумом, существенно упрощённым по сравнению с былыми временами. Порой кажется, что чиновникам прогресс представляется иначе, когда каждое следующее поколение должно учится простым вещам более сложными способами.
Уж не знаю, это ошибки или осознанные действия, которые нередко противоречат здравому смыслу и самим трендам развития. Теперь понятно, почему бизнес вынужден сам готовить специалистов, создавать свою корпоративную систему образования, открывать частные школы с выбором неформальных курсов подготовки вне «обязательных программ».
Инструмент борьбы с разросшимися вузами тоже не принёс облегчения, под эгидой «повышения качества высшего образования» произошёл очередной этап оптимизации бюджетных расходов. Хотя количество вузов за последние годы и было сокращено более чем вдвое, образование ради «корочки» так и остаётся популярным (вполне доступным по цене).
Региональные вузы лишаются аккредитации даже из-за низкой цитируемости профессорско-преподавательского состава в научных изданиях, тогда как у молодых людей крайне мало стимулов идти в аспирантуру и заниматься «научными исследованиями».
Чиновники и абитуриенты будто живут в параллельных реальностях. Для одних всё регламентировать видится решением проблемы, а другие остаются с «чёрной меткой» выпускника без опыта, которая бросает в ужас многих работодателей. Старая образовательная парадигма больше не работает, образование всё чаще не является гарантом компетенций и подтверждением готовности обучаться дальше.
Уверен, причина изначально кроется в отсутствии возможностей более индивидуального подхода. Однако, в условиях одной из самых низкооплачиваемых профессий (до недавнего времени) требовать работы педагога с каждым учеником тоже абсурдно. Как, собственно говоря, и сама вера в заменимость педагогов компьютерами, где наставники будут лишь координировать действия.
В общем, процесс из крайности в крайность. Посмотрим, как изменится ситуация с увеличением финансирования и повышением требований к специалистам. Думаю, что без вариативности в построении программ и установки на постоянное развитие мы скорее получим то же самое, но «вид сбоку» (если вам дали хорошее образование, то это не значит, что вы его получили).
