СТАЛИ ЛИ МЫ УМНЕЕ?

Думаю, что все из нас смотрели фантастические фильмы про будущее. Обращали ли вы внимание на людей в этих картинах? Удивительно, но большинство режиссеров фильм за фильмом показывают нам абсолютно таких же людей, как мы, только попавших в другие обстоятельства, либо подвергшихся какой-либо искуственной трансформации (улучшение зрения, сверхспособности и т.д.). То есть, в будущем мы не изменимся?

А давайте теперь, наоборот, заглянем на 100 лет в прошлое, и посмотрим, какие экзамены приходилось сдавать гимназистам. Думаю, многое нас удивит. Наример, экзамен по русской словесности в четвертом классе включал в себя знания более 100 стихотворений русских классиков. Гимназист должен был свободно читать и переводить на латыни и древнегреческом. Да даже если и не ходить настолько далеко! 50 лет назад выпускник любого технического ВУЗа должен был выполнить для выпускной работы более 10 чертежей формата А0 в чернилах и знать теорию прочности, упругости, строительную механику и сопромат досконально, а, также, свободно изъяснятся на немецком или французом.
Сможете ли вы сейчас на память прочесть 40 строк из Евгения Онегина или выполнить чертеж хотя бы на А4 в чернилах? Вы скажете, что эти знания сейчас и не нужны и в почете другие навыки. Возможно. Но что, всё-таки, делает нас умнее и эволюционируем ли мы в плане знаний?

Решение абсолютно любой сложной задачи требует от человека набора следующих качеств: память, логика, умение работать с имеющейся информацией, широта знаний. Безусловно, сюда следует добавить и социальные факторы, такие как навыки коммуникабельности, эмпатии, умение доверять. В итоге получается такое интересное "техническое задание" на человека - и как в любом техническом задании хотелось бы, чтобы всё это было на максимально возможном уровне. Мы знаем, что многое из вышеперечисленного можно улучшить тренировками, которые в обиходе называются образование. Любая тренировка возможна только в условиях достаточной мотивации, а также, условий тренировки -("тренажерного зала"). И если теперь сравнить мотивационные составляющие и условия 100, 50 лет назад и сейчас, то абсолютно ясно, что то время куда больше соответствовало развитию человека, чем сейчас. Поясню. Тренировка тем успешнее, чем сложнее задача. Чем сложнее задача, тем больше требуется мотивации для ее решения. Мотивация для людей век, пол века назад очевидна - социальный статус, уровень заработной платы в десятки (а то и сотни раз) выше среднего, признание. А если взять Советский Союз, то там в большей степени мотивировало именно социальное призвание и идея служения стране. Что же касается условий тренировки, то и тут всё способствовало развитию навыков. Как это не парадоксально, но все "трудности" получения знаний являются мощнейшими стимуляторами развития интеллекта и человека в целом. А за последние 50 лет было создано огромное количество инструментов для упрощения нашей жизни . Теперь всё дается легко - интернет, базы данных, видео-лекции, программные инструменты - все это позволяет облегчить процесс обучения и свести его по сути к выработке навыков работы с данными инструментами. Тем самым, наш уровень мышления весьма ограничен по сравнению с прошлым веком - не потому что мы глупее, нет, мы просто менее натренированы. Да и нет в этих тренировках какого-либо смысла т.е. и мотивационная составляющая образования упала ниже плинтуса (и это всемирный процесс, не только в России). Почему же так происходит?

В первую очередь, это связано с тем, что образованный человек утратил свой "супер" социальный статус и по факту стал равен обычным участникам рынка, а во вторых, для поголовного большинства закончился период служения стране или идее. В итоге, произошел коренной перелом от образования знаний к образованию компетенций. Т.е. теперь важнее то, как человек владеет инструментами, чем то, кто он сам. Это очень важный момент, который по сути и определяет человека будущего. Задача современного образования воспитать в человеке не кругозор, а навык работы. И это не чей-то злой умысел. Дело в общем развитии общества. Новая информационная быстрая экономика требует, чтобы человек выполнял какой-либо один однотипный навык (программирование, маркетинг, менеджмент) и был способен быстро переобучаться в рамках этого навыка (новый язык программирования, новые способы рекламы, новые системы управления). Казалось бы, в этом нет ничего особенного - логичная тенденция развития. Однако, в этой системе кроется одно большое зло - такой порядок вещей не способен создать что-либо принципиально новое. Т.е. современный человек заточен на эволюцию, но никак не революцию. А ведь именно уровень образования прошлого века позволил позволил совершить прорыв в промышленности, электронике, космических достижениях.

Исходя из вышесказанного, мы с вами попадаем в парадоксальную ситуацию. Чтобы развивать мозг, нам должно быть трудно получать знания, а это противоречит самому принципу человеческой натуры - чем проще, тем лучше. В итоге будущее рисуется весьма интересное и его зачатки мы можем наблюдать уже сейчас. В образовании произойдет раскол на общую и частные системы образования. Общая продолжит ковать кадры-приложения к инструментам (виртуальным и электронным), а частное стоически будет защищать суть человеческой натуры - чем больше шишек, тем больше знаний. И безусловно последних будет очень мало, так как единственной их мотивацией будет смотреть на мир с открытыми глазами - это и будут зерна будущей революции сознания.