"Не могухи" и как с ними справляться!
Очень часто ко мне обращаются с вопросом: «Что делать с ребенком: возьмется за дело, а потом, даже не попробовав, «не могу» говорит?!» «Как быть, когда сын вроде и начал сам пробовать делать, а потом подходит и говорит «я не могу, у меня не получается»!?».
Реакция родителя, когда его ребенок говорит «не могу»:
делает вместо ребенка
помощь: «давай вместе!»
считает «не могу» отговоркой
возмущение: «что значит - не могу?»
осуждение: «ты просто ленишься!»
контроль: «да ты же даже не пробовал, ну-ка пробуй, я посмотрю!»
помощь: «а что не можешь? расскажи, давай подумаем как сделать!»
Вариантов масса: какие-то приемлемы, какие-то грубоваты и с завышенными требованиями.
Чаще всего я слышу от родителей аргументы про лень и призывы «ну-ка пробуй!». Такие ответы не способствуют созданию ситуации успеха, а лишь негативно влияют на самооценку ребенка (см. подробнее про самооценку в прошлом номере). Но в чем правы многие родители, так это в том, что «не могу» это отговорка! Вопрос в том, что с ней делать и как сотворить «могу». Давайте разбираться, что делать.
Когда ребенок обращается с затруднительной ситуацией, не бросайте его, не осуждайте, а:
= внимательно выслушайте: ребенку важно выговориться и поделится своими эмоциями
= помогите проанализировать и конкретизировать: ребенок (неважно в каком возрасте) не всегда может проследить причинно-следственную связь, ему нужно в этом помочь, задавая наводящие вопросы: «А что не можешь?» «А что попробовал?» «Что именно ты не понял?»
= сопровождайте в поиске решения: после наводящих вопросов важно найти пути решения, для этого можно разделить задачу на подзадачи, так будет легче, а еще выяснить ресурсы, которыми обладает ребенок для достижения цели
= чувствуйте грань: порой ребенок еще правда не готов к проявлению самостоятельности в определенных задачах, знание возрастных особенностей поможет вам понять и не нарушить эту грань потенциальных возможностей и зоны роста ребенка
Рассмотрим на примере (недавно столкнулась с такой ситуацией «немогухи» в садике):
-Я не могу надеть носок! (мальчишка, которому 3 года, сидит на скамеечке в раздевалке, все уже пошли мыть ручки с прогулки, а он вяло борется с носками наизнанку, в ожидании помощи)
- А ты пробовал?
-Да! (трепет носок в руках, на старание не очень похоже, но мы уважаем его попытки и «дробим задачу на подзадачи», поскольку ребенок уже начинает нервничать и переживать, а в таком состоянии вряд ли что-то получится)
- Давай пробовать! Сначала нужно вывернуть носок, можно нацепить его на руку, точно игрушку (он повторяет), затем пальчиками, словно щипаешь носок, тяни его на себя, а второй рукой держи (показываю – делает). Ну вот, отлично, ты смог! Теперь второй, сам, а я смотрю (пробует, получилось) Супер! Мы справились, я очень рада (ребенок уже улыбается, важно подкрепить процесс преодоления препятствия положительной эмоцией). Теперь попадаем ногой в носочек и тянем! (опять таки, эмоционально окрашиваем процесс, ребенок включается и с удовольствие пробует) Здорово, ты справился!
-Да, ура!
-Отлично, в следующий раз у тебя наверняка получится с первой попытки!
Банальный пример? Да, но так часто встречаются задания и задачки (одевание, поделки, школьные задания, бытовые моменты) где возникшие затруднения, могут привести к позитивному исходу, научению и положительному опыту, а могут выбить из колеи и отбить всякое желание пробовать!
Для положительно исхода есть взрослый, который взаимодействуя с ребенком, по описанному выше алгоритму, учит его превращать проблемы в возможности, закладывает элементы уверенности и использует опыт «немогухи» в конструктивных целях.
«Звучит по-взрослому, такой маленький и это все так значимо для него?» Да, потому как именно в дошкольном и младшем школьном возрасте закладывается фундамент для таких качеств как: целеустремленность, гибкость, самостоятельность, умение достигать поставленных целей.
Поэтому, дорогие родители, желаю вам спокойствия, уверенности, терпения и у вас с вашим ребенком точно все получится!
