Общественная активность: хорошо это или плохо?
Довольно часто в школьной жизни смешивают два понятия: общественная направленность личности и общественная активность. В любом коллективе обязательно есть дети, которым важно быть востребованными в общественной жизни. Здесь важно понимать, для каких целей и почему ребёнок так стремится к общественному признанию.
Причин может быть насколько:
- Ребёнок является представителем так называемого «демонстративного» типа личности.
- Ребёнок имеет ярко выраженные организаторские способности.
- Ребёнка побуждают к общественной работе личные, эгоистические мотивы.
Последний тип детей, стремящихся к общественному признанию, заслуживает особого внимания. Зачастую у таких детей общественная жизнь – это средство удовлетворения личных интересов. В поведении таких детей проявляется любование собой, пренебрежение к окружающим. Это начинает порождать конфликты во взаимоотношениях. В конфликтных ситуациях ученик не видит причины этого в себе. По его мнению, виноваты «недоброжелатели». Такой ребёнок возмущён «несправедливым» отношением к нему окружающих.
Подобная линия поведения может привести к искажённому восприятию окружающей действительности, к так называемому аффекту неадекватности.
Поэтому, подталкивая таких детей к общественной деятельности, следует правильно сбалансировать уровень требовательности со стороны взрослых и коллектива. Понимать различие этих понятий важно для воспитания и самовоспитания.
Как видим, мотивы социальной активности могут быть самыми разными. И вовлекая ребёнка в общественную деятельность следует помнить о том, что формирование общественной активности или направленности - это прежде всего мотивация. Здесь можно выделить несколько мотивационных составляющих: потребности, внутренний контроль и цели.
В процессе формирования мотива общественной активности начинает доминировать тот или иной компонент. Также на процесс мотивации влияют и социальные факторы. Например, потребность – это активная составляющая мотивации, подталкивающая человека к преобразованию условий существования. Проходя процесс формирования личность формирует и потребности. Потребности же, в свою очередь, позволяют сформировать цели – осознанные образы результата деятельности, которые диктует система ценностей, сформировавшаяся у личности.
Отсюда вывод, прежде чем вовлечь ребёнка в общественно активную жизнь, нужно сделать анализ его ценностной ориентации, понять истинную направленность юной личности
