Заметки недопреподавателя. Про интерес к предмету
– Совершенно, совершенно ничем не интересуется, ничего не хочет, никак его не увлечь!
Эту фразу я слышала неисчислимое количество раз. Фактически, каждое второе тест-занятие начинается с нее.
Но прежде чем продолжать, давайте я представлюсь. Я – недопреподаватель. Почему "недо"? Потому что завершить педагогическое образование я не удосужилась, однако получила достаточный базис для того, чтобы заниматься репетиторской деятельностью. Преподаю я английский язык, в ученики набираю либо нулевых взрослых или пожилых людей, либо детей младшей школы. И если первая категория моих учеников прекрасно знает, зачем им нужен язык, или изучает его просто для разминки мозга по совету врачей, то со второй приходится несколько сложнее.
Заранее скажу: я не обвиняю родителей, пафосно попрекая их равнодушием, неумением вникнуть в жизнь ребенка и отсутствием таланта на раз-два создать ему железобетонную мотивацию. Есть, конечно, исключения, отвратительные исключения вроде родителей, которые компенсируют свои собственные неудачи в жизни через детей, родителей, которые считают, что им просто досталась сложная в обслуживании и ненужная игрушка, но это тема для отдельной беседы.
Зачастую проблема с обучением, и здесь речь не только об английском, состоит в том, что взрослый способен думать на перспективу. Взрослый понимает: усердная учеба в школе, дополнительные занятия, призванные подтянуть слабые стороны, поступление в ВУЗ или колледж, престижная профессия – это все цепочка безбедной жизни, это само по себе должно мотивировать. Отсюда и традиционное запугивание, мол, вырастешь и не выучишься – станешь дворником, это высказывание для взрослого пугающее, но для ребенка младшего возраста... Взгляните его глазами: ему дают высокую нагрузку, говорят о необходимости заниматься сейчас неинтересными ему вещами, диктуют непонятные ему цепочки. Мир глазами ребенка выстроен иначе, он еще не может вникнуть во все его сложности, рассматривать перспективы на десять и более лет вперед (вспомним о том, что для большинства детей тридцатилетний человек – это уже ближе к старцу), ему нужны иные точки мотивации.
Плюс, будем честны – сейчас в большинстве благополучных семей работают оба родителя, которые за недостатком времени просто не успевают уследить за тем, что сейчас у детей в почете, за исключением самых громких всплесков моды на детские увлечения. В их детстве все было гораздо проще. Ну или, по крайней мере, им так кажется. А ребенку для мотивации учить что-то необходимо поставить нечто на полку с его интересами "здесь и сейчас".
Я не могу подсказать беспроигрышные варианты, их вообще не существует, но перечислю некоторые вещи, при помощи которых мне удавалось на тест-занятии поймать тот самый "огонек в глазах".
Первую половину тест-занятия я общаюсь и с родителем, и с ребенком, на второй же ребенок остается наедине со мной. Для меня очень важно поставить первый мостик в этот момент, и первым делом я интересуюсь, как же мне теперь ребенка звать. Возможно, ему нравится полный вариант его имени. Может, ему по душе зваться каким-то определенным сокращением (например, не всякий Владимир любит, когда его сокращают до Вовы) или и вовсе домашним прозвищем. В ответ на названное я перечисляю, как люди зовут меня (из того списка, что мне тоже нравится, разумеется), и предлагаю ему выбрать то, что, как ему кажется, лучше звучит. После этого заверяю, что я не собираюсь сейчас кидаться на него с прописями и словарями наперевес, а сейчас мы просто поговорим.
Главное – чтобы ребенок не боялся быть с вами честным. Именно потому я и придаю такое значение представлению, имени, интонациям (кстати, очень важный фактор) в самом начале беседы. Короткая беседа об интересах (короткая – потому что обычно дети все же поначалу в диалоге с незнакомым взрослым зажаты и соловьем не распеваются), и понеслось!
Итак, о чем же я говорю. В первую очередь, о личном опыте. Обезличенное "вот ты будешь", "вот если бы ты знал" – плохой вариант. Во-первых, если вы все сделали правильно, ребенку сейчас интересны именно вы, ваша квартира, незнакомая обстановка, которую хочется поизучать. Во-вторых, помним про абстрактность мотивации.
Я рассказываю о том времени, когда была сама в начальной школе. Конечно же, о компьютерах, потому что большинство детей весьма котирует компьютерные игры. На этот случай у меня в ящике стола хранится дискета-восьмидюймовка, которая неизменно производит впечатление и пара раскрасок, отпечатанных в мое сопливое детство мамой на матричном принтере силуэтами из цифр. Рассказываю о том, что большинство игр были на английском, о том, как я пыхтела со словарем, расшифровывая предложения и выписывая слова в тетрадь. И вот примерно здесь едва ли не любой ребенок скажет, что в какой-то игре или приложении тоже есть только английский язык. Вот и первая зацепка мотивации "здесь и сейчас". Игры ему интересны здесь и сейчас, и вы можете с чистым сердцем пообещать проходить их параллельно, делая упор на перевод, в конце занятия.
В большинстве тех же приложений английский весьма элементарный, и вам легко дастся не сесть в лужу, вы действительно сможете за пару недель выучить нужные слова, необходимые для понимания процесса. И, разумеется, на этом поднять и свой авторитет, и подстегнуть желание ребенка учиться.
Другая мотивация – современное кино, мультипликация и прилегающие к ним комиксы. В последние не рекомендую лезть, если вы к ним равнодушны и не горите желанием разбираться во всех хитросплетениях выпуска серий. Но с одним ребенком мы взяли за обыкновение в качестве финальной части урока вместе переводить несколько страниц из комиксов Marvel, а с другим смотрели выпуски на английском Человека-паука, разбирая на слух. Парадоксально, но довольно тяжелая часть занятия (фактически самостоятельный перевод и распознавание речи) при этом казалась детям развлечением.
Путешествия. Многим детям путешествия с родителями кажутся скучными – экскурсовод бубнит, взрослые духовно обогащаются, ребенок же хочет смотреть не этот стенд, а предыдущий, но нет. Взрослые тут порой те же самые заложники незнания языка, которые идут по одним и тем же туристическим маршрутам, не изучая города самостоятельно, совершенно по детски боясь потеряться. Да, вы не повезете ребенка гулять по Лондону. Но в качестве "интересной" части занятий можете подбирать приличные видеоэкскурсии, сами вести рассказы по фото и так далее. То же самое касается диковинных животных, морской фауны и прочих красот природы – например, недавно показывала ребенку совершенно дивный ролик с австралийской ехидной, который очень экспрессивно снимал мальчик по возрасту чуть старше его самого.
Общение, в конце концов. Дети обычно весьма восторженно слушают о моих друзьях по всему свету, иногда просят прислать их какие-то конкретные фотографии, рассказать о чем-то, типичном для их страны... По счастью, мои друзья люди отзывчивые, и им не лень сделать несколько фото специально для моих учеников.
Это самые общие способы, которые зашли для большинства детей, учившихся у меня. Конечно, это требует затрат временных и эмоциональных, в отличие от отработки базовой программы по накатанной, но это того стоит, в конечном итоге. Из нетипичного: один мальчишка увлекался минералами, и вот уж где я была дуб дубом, и пришлось немало помаяться, чтобы найти интересные для него видео. Были и случаи, когда я не смогла подобрать волшебный ключ, скрывать не стану, мы просто не нащупали с детьми контакта, однако в дальнейшем "своего" преподавателя они находили, так что: не бывает ничем не интересующихся детей, бывает всего лишь отсутствие понимания, которое можно и нужно преодолевать.