Почему дети ненавидят математику. Разница технаря и гумманитария с точки зрения нейробиолога

Дети идут в бой или впадают в бегство при мысли о математике. Я помогу вам понять, почему это происходит и что мы можем с этим делать.

Тревожно большое количество учеников пришли к отвращению к математикес класса 3: они выработали то, что называется «High Math Anxiety» (HMA).

Большая проблема заключается в том, что HMA это как использование топлива. Понимание и эффективность серьезно сказываются на этом, что приводит к уклонению, что приводит к падению еще дальше, что приводит к большей тревоге и худшему пониманию и производительности. И так далее.

Психологи внимательно изучают источники HMA и выявляют некоторые из основных эмоциональных, социальных и просоциальных стрессов, с которыми сталкиваются эти дети: например, низкая самооценка и уверенность в себе, негативные ранние математические переживания, гендерные и расовые стереотипы , влияние на учеников учителя или родительскаю тревогу. Но что было бы действительно полезно, если бы у нас был какой-то прибор, чтобы позволить нам заглянуть в мозг детей HMA [Почему мой ребенок ненавидит математику?]. Или, может быть, это будущее уже здесь.

Из всех открытий, которые совершили когнитивные нейробиологи, работающие в этой области, наиболее удивительно то, что при представлении проблемы в арифметике дети с диагнозом HMA проявляют гиперактивность в правой миндалине и переднем гиппокампе и гипоактивность во внутрипариетальной борозде , дорсолатеральной префронтальной коры и вентромедиальной префронтальной коры

Этот неясный бит «мозгового разговора» составляет замечательное открытие: что-то, что должно заставить всех нас поколебать нас в недоумение. Эти данные говорят нам, что у ребенка с HMA «высшие» префронтальные системы в мозге, которые необходимы для изучения математики, переходят в режим ожидания, тогда как «нижние» лимбические системы в мозге, предназначенные для решения чрезвычайных ситуаций, на высоком оповещении . Другими словами, эти дети идут в бой или бегство.

Но как можно было бы рассматривать арифметику как угрозу?

Почему лимбическая система реагирует на изучение правил сложения и вычитания так же, как реагирует на угрожающего незнакомца? Является ли эта реакция частью более обобщенной картины повышенной тревоги? В исследовании говорится иначе: то есть, что HMA может быть весьма специфичным для математики. Таким образом, должна быть другая, более глубокая причина, почему это происходит со многими маленькими детьми в начале их путешествий по миру математики.

Корень проблемы состоит в том, что математика - это когнитивный стресс.

Действительно, пример парадигмы когнитивного стресса для детей это какпоснить куда вы кладете ключи для взрослых). И для некоторых детей это гораздо более напряжено, чем для других. Настолько стрессовое, что простая мысль об этом вызывает их тревогу.

Как мы видели в первой части, то, что связано с изучением «основ», - это скачок развития: не просто распознавание арифметических шаблонов, а овладение новым типом абстрактного мышления. И преподаватели интуитивно узнали этот факт о математике уже более тысячи лет, если не намного дольше. Однако только недавно мы начали понимать некоторые причины, почему это должно быть так.

Большая причина в том, что математика предъявляет значительные требования к рабочей памяти и многим другим для некоторых детей, чем к другим. Это важный момент; для общего числа детей с HMA - дефицит в количестве, подсчет, субилизация и сравнение величины двух чисел. И эти дефициты в «математическом познании» - в том, как мозг обрабатывает числовую информацию - могут быть мощным истощением рабочей памяти.

В некотором роде, это то, что каждый родитель или учитель, пытающийся научить ребенка, имеющего проблемы, уже знает интуитивно. То же самое можно сказать и о трудностях, с которыми некоторые дети учатся ездить на велосипеде. Но родителям не нужно узнавать о вестибулярной, проприоцептивной и кинестетической системах, чтобы знать, когда им нужно держать колеса немного дольше, чтобы ребенок не задумался о том, чтобы упал с велосипеда. Так почему мы должны относиться к математике иначе?

Ответ таков: потому что мы не смотрим на то, как ездить на велосипеде через объектив самоконтроля. Напротив, мы делаем все возможное, чтобы помочь нашему ребенку расслабиться и чувствовать себя в безопасности - держась за свое место, бормоча мягкие слова поддержки, много улыбаясь. Мы не видим их колебания как признак слабости или из-за отсутствия серьезных усилий. И это не соревнование со всеми другими детьми, которые учатся ездить на своих велосипедах; неизменно родитель и ребенок одни. А потом есть математика.

Как уникально, поскольку математика может быть связана с тем, как мозг обрабатывает такую информацию, она точно такая же, как и все другие проблемы, с которыми приходится сталкиваться детям: чем больше стрессов связано, тем больше они избегают того, что стало сильно отвратительный опыт.

Решение, как мы увидим в заключительной части этой серии, заключается не в том, чтобы «заставить» их просто расслабится!

TEXT.RU - 100.00%

u75pskмедицинанаукапсихиатрияпсихологиямыслиголосфотографияголосголосgoldvoiceсмерть-популямвикинга-на-трон
16
0.018 GOLOS
0
В избранное
hexagon fox
CG, 3D Graphics, 3D animation ,Sound Design, DAW,IT security
16
0

Зарегистрируйтесь, чтобы проголосовать за пост или написать комментарий

Авторы получают вознаграждение, когда пользователи голосуют за их посты. Голосующие читатели также получают вознаграждение за свои голоса.

Зарегистрироваться
Комментарии (1)
Сортировать по:
Сначала старые