Методическая мозаика. Методы изучения географии и их особенности

В настоящее время существенно меняется роль методов обучения. Кратко рассмотрим эти изменения, чтобы понять, что именно сегодня может дать современный педагог школьнику и к чему должны быть готовы родители.

Так как я учитель географии – рассмотрим особенности современных методов на примере школьного курса географии.

Сегодня современные методы обучения многие педагоги начинают рассматривать как способы управления познавательной деятельностью учащихся. И это так, отсюда — основное требование к методам и приемам обучения, которое состоит в том, чтобы обеспечить активное участие школьников в учебном процессе.

Давно доказано, что лучше усваивается тот материал, который был предметом активной умственной и практической деятельности школьников, а не преподносился в готовом виде.

Поэтому при подготовке к уроку так важно продумать методы изучения нового материала. В ходе рассказа учитель может воспользоваться такими приемами активного восприятия нового материала как:

постановка познавательного вопроса в начале рассказа, сообщение о его цели; ознакомление с планом рассказа;
использование краеведческого материала;
использование наглядных пособий — наглядной опоры для мышления школьников;
краткая запись на классной доске и в тетрадях наиболее важных положений рассказа учителя.

Даже беседа, которая, казалось бы, полностью направлена на активизацию познавательной деятельности, может быть усовершенствована.

В частности, в начале беседы важно поставить цель, задать познавательный вопрос. Завершить беседу помогут выводы, обобщение, которые покажут, в какой мере достигнута ее цель. Например, беседу для изучения рельефа и полезных ископаемых Южной Америки учитель может начать с указания о том, что в этой теме надо:

а) выяснить, каков рельеф материка в целом и по частям;

б) объяснить особенности поверхности.

Далее он задает вопросы:

Каков общий характер поверхности Южной Америки? (выясняется, что рельеф разнообразный).
На какие две части можно разделить Южную Америку по рельефу? (Учащиеся показывают на физической карте материка равнины, низменности и плоскогорья, горную систему Анд.)

Учитель предлагает объяснить, почему восточная часть Южной Америки равнинная, а западная — занята высокими складчатыми горами.

По карте «Строение земной коры суши» семиклассники устанавливают: в основании восточной части материка залегает Южно-Американская платформа, сложенная твердыми, устойчивыми горными породами, на западе находится подвижная часть земной коры — область новой складчатости.

После ответа на обобщающий вопрос «Чем объяснить разнообразие рельефа Южной Америки?» ученики более подробно изучают низменности, плоскогорья, горную систему Анд и полезные ископаемые материка.

Целесообразно также подчеркнуть, что методы обучения географии, активизирующие познавательную деятельность учащихся и предусматривающие обучение с использованием различных приемов учебной работы, имеющих развивающий и воспитывающий характер.

Рассмотрим, как организовать урок географии на основе соответствия целей, содержания и методов изучения физико-географического материала.

Изучение нового материала по звеньям учебного процесса или логическими частями, о которых писалось ранее ТУТ.

Управление процессом обучения можно обеспечить различными способами, «но важнейший среди них — определенная последовательность введения тех или иных разделов учебного материала, определенная связь между этими разделами» (А. М. Сохор. Логическая структура учебного материала. М., «Педагогика», 1994, с. 11). Такая организация предполагает деление нового материала урока на логические части («разделы», по терминологии А. М. Сохора). Соответственно по этим частям целесообразно разделить и урок, организовав по ним изучение нового материала.

Необходимость деления объясняется тем, что усвоение нового материала требует его анализа, как учителем, так и учащимися.

Психологическими исследованиями доказано, что для усвоения нового материала недостаточно воспринять в общем, нерасчлененном виде. Опыт программированного обучения также подтвердил, что учебный материал, особенно сложный, лучше и быстрее усваивается, если подается частями («шагами», порциями).

Все же части учебного материала не должны быть слишком маленькими, так как усвоение их содержания идет успешнее, если ученики воспринимают материал как логически целое, законченное.

Большинство параграфов в учебниках физической географии отличается разнообразием содержания и целей изучения. Во многих, хотя и не во всех параграфах логические части выделены подзаголовками. Например, в теме «Образование и изменение равнин» (6 класс) таких четыре части: «Образование равнин. Изменение равнин под действием текучих вод. Овраги. Изменение равнин под влиянием ветра». Одновременно с выделением логических частей необходимо определить цели и задачи урока и каждого звена учебного процесса в отдельности.

Автор поста Ксения, @oksi-m

Фото из личного архива автора

Уникальность 100%

Вы учитель, папа, мама или талантливый ребенок и хотите стать автором?

Отправляйте материалы на почту vp-pedsovet@rambler.ru

Телеграм основателя и главного редактора онлайн-журнала - okinaka