[Методика преподавания] СЛС – «правильные» шпаргалки для изучения нового материала
Думаю, вы сразу обратили внимание, что шпаргалки я назвала «правильными». На самом деле, этот вид «школьной полиграфии» знаком всем. Кто из нас в школьные годы не писал шпаргалки на уроки математики, химии, биологии и географии? Каждый уважающий себя школьник имел в запасе не одну, а несколько шпаргалок с основными математическими и химическими формулами, тезисами, цитатами из художественных произведений, статистику, выписанную на листочек, аккуратно сложенный в гармошку.
Сегодня дети куда изобретательнее. В мобильном телефоне современного школьника всегда есть скриншот страницы учебника, тетради одноклассника, в которую выписаны основные формулы. Чаще всего это делают на всякий случай, возможно, удастся списать, используя мобильный телефон (если учитель пожалеет и не заберет).
А ещё, совсем недавно заметила такое ноу-хау. Если вовремя не сложить мобильные телефоны в шкаф, то отличник, быстро справившийся с заданием, по вайберу, блютузу или в социальных сетях быстро делится успехами с одноклассниками, и вы получаете 24 работы с правильно решенными задачами. О какой справедливости при выставлении оценок можно говорить?
Предлагаю родителям и учителям свой опыт работы, помогающий не только изучить географические зависимости, номенклатуру, основные термины, но и сделать всё так ненавязчиво, что дети думают, что они такие изобретательные, ведь сделали шпаргалку, которой можно пользоваться даже на контрольной работе.
СЛС к уроку
СЛС – структурно-логические схемы
Лет 10 или 15 тому назад я увлеклась структурно-логическими схемами. Это удобная форма работы на уроке, позволяющая активизировать не только зрительную, образную, но и другие виды памяти, в том числе мышечную память пальцев.
Благодаря тому, что у меня в классе большая, широкая доска весь материал урока легко запечатлеть в виде схемы. А домой ребята получают задание сделать по СЛС шпаргалку так, чтобы весь теоретический материал был в виде картинок, но без надписей. Об этом я расскажу чуть позже.
Сначала попробуем разобрать, на что обращать внимание при составлении структурно-логических схем на уроке, а потом разберем, как их превращать в шпаргалки.
Всё что мы с вами делаем сейчас, будет необходимо в будущем. Именно на это нужно направлять школьников, чтобы у них была дополнительная мотивация. Именно поэтому, кто-то из ребят может просто перенести рисунок из доски в тетрадь, другой ребёнок попытается внести свою лепту в рисунок на доске и дополнит его схемой, третий пойдет еще дальше и по образцу составит свою структурно-логическую схему.
Это один из важных моментов, позволяющий дифференцировать работу учащихся на уроке. Предположим, вы хотите систематизировать материал 6 класса по теме «Литосфера - твердая оболочка Земли». Для этого нужно:
- вспомнить, что такое «литосфера»;
- какое внутреннее строение Земли;
- что такое «формы рельефа» и как они изменяются по высоте.
Кроме этого в теме есть много терминов и понятий. Например, дети должны понимать, чем «литосфера» отличается от «земной коры». Для этого можно использовать простую формулу:
земная кора + астеносфера= литосфера
Формы рельефа можно показать кривой линией на доске. Она будет демонстрировать нам разные формы рельефа. Давно столкнулась с тем, что школьники, а особенно те ребята, кто невнимательно слушал тему, плохо разбираются в таких понятиях как «равнины», «низменности», «плоскогорья», «возвышенности».
Чтобы ликвидировать пробел достаточно нарисовать схему, в которой показать что низменности, плоскогорья и возвышенности - это части равнин и на уровне образного восприятия ребята запомнят эту зависимость.
Хорошо структурированные темы практически полностью можно отразить на школьной доске, а значит и в тетради. По такой схеме легко изучать материалы любых школьных предметов.
Используемые примеры структурно-логических схем потом ребята превращают в шпаргалке, которыми я разрешаю использоваться во время написания контрольной работы.
Продолжение следует
Автор поста Ксения, @oksi-m
Фото из личного архива автора
