[Методика преподавания] Совершенствуем урок географии
Успешная работа на уроке невозможна без рациональной организации учебного процесса, поэтому в последнее время большое внимание обращено на пути совершенствования уроков.
В статье рассмотрены некоторые пути управления познавательной деятельностью учащихся на уроках физической географии в V—VII классах.
Основные требования к целям урока географии
Новые программы и учебники по географии позволили повысить теоретический уровень обучения, усилить интерес школьников к географической науке. Появились возможности еще больше активизировать познавательную деятельность.
И все-таки многие недостатки уроков географии пока еще существуют. Один из главных - слабая активизация познавательной деятельности учащихся, содержание которой составляет формирование новых знаний и применение их к решению новых учебных задач, что предполагает обучение различным приемам учебной работы - с картой, учебником, рисунками, мультимедийными средствами и другими источниками знаний.
Такую работу учителя ведут на уроках географии, но недостаточно целенаправленно. Особенно редко детей учат определять причинно-следственные связи, сравнивать, обобщать, делать выводы, а эти приемы наиболее влияют на умственное развитие школьников и, следовательно, на качество урока.
Один из путей дальнейшего совершенствования урока географии связан с более четким и обоснованным управлением познавательной деятельностью учащихся. Управление учебным процессом сейчас рассматривают как одно из важнейших требований к современному уроку. Оно обеспечивает усвоение географических знаний и приемов учебной работы школьниками, их умственное развитие. Дети постепенно накапливают опыт творческой деятельности, ведь им приходится искать способы решения различных учебных задач. Велико также воспитательное воздействие умелой организации учебного процесса на уроке.
Педагогическая цель - это заранее планируемый результат обучения и воспитания. Между целями урока и его результатами есть связь.
Первое требование к целям урока состоят в том, что они должны быть конкретными и сформулированы так, чтобы к концу урока можно было сказать, какие из них и в какой мере достигнуты в результате обучения. Поэтому важно указать состав понятий, закономерностей, приемов учебной работы, которые должны быть усвоены школьниками.
Одновременно целесообразно поставить цель - постепенно научить учеников выявлять зависимость характера поверхности, ее высоты и месторасположения, форм рельефа от времени его образования, внутреннего строения и характера воздействия внешних процессов Земли на поверхность. Эти и другие зависимости рассматривают на следующих уроках.
Дополнительно к целям урока рекомендуется определять учебно-воспитательные задачи.
Примером учебно-воспитательных задач можно назвать: обозначить на контурной карте формы поверхности Африки, рассказать о современных методах исследования Мирового океана, познакомить с историей исследования какого-либо материка и т. п. Как видно, учебно-воспитательные задачи направлены на достижение целей, поставленных перед уроком.
Второе требование - целей урока должно быть несколько. Их не меньше, чем количество логических частей в новом материале урока. Например, для темы «Ветер и его образование» достаточно запланировать три цели: сформировать понятие о ветре, причинах его образования и зависимость силы ветра от разности атмосферного давления.
Для темы урока «Основные климатообразующие факторы» можно предусмотреть такие цели: сформировать знания о значении климате, трех общих особенностях, основных климатообразующих факторах, определяющих климатические условия, о видах солнечной радиации и их зависимости от географической широты и состояния атмосферы; научить определять годовую суммарную радиацию по климатической карте (в учебнике).
Названные цели связаны между собой и поэтому представляют логическую цепочку. Важно предусмотреть обучение различным приемам учебной работы и указать, каким приемам нужно учить заново, каким - продолжить обучение. Так, одна из образовательных целей урока на тему «Географическое положение Африки. Омывающие ее океаны и моря. Очертания берегов». Необходимо обязательно начать обучение учащихся самостоятельному описанию географического положения территории по карте. На уроке учитель ставит перед учащимися эту цель, знакомит с планом описания географического положения материка по карте, затем организует работу по карте и плану.
При изучении географического положения следующего материка - Австралии предусматривается продолжить обучение описанию географического положения. Одновременно и понятие о географическом положении материка становится более полным и прочным.
Требование формировать умения и навыки достаточно известно, но учителя географии не всегда планируют соответствующую работу.
Цели урока должны по возможности раскрывать основные идеи, заложенные в изучаемом материале, а не только называть формируемые понятия. Указанные идеи имеют большое мировоззренческое значение, с ними связан воспитательный эффект обучения. Их можно выразить в виде географической закономерности или перечня причинно-следственных связей.
Сюда относятся ведущие идеи курсов физической географии, в частности:
1) строение оболочек Земли;
2) разнообразие природы земного шара, каждого материка, нашей страны. Деление природы, на природные комплексы;
3) закономерные связи компонентов природного комплекса;
4) закономерные изменения каждого компонента природы и природных комплексов от экватора к полюсам;
5) взаимодействие и взаимовлияние природы и общества;
6) необходимость охраны природы, как всего земного шара, так и нашей страны, организуемое на научной основе.
Одна из целей урока на тему «Погода и ее предсказание» - обеспечить усвоение учащимися знаний о зависимости местной погоды и ее основных элементов от места образования воздушных масс и их свойств, о зависимости изменения погоды от смены воздушных масс.
Выделение системы целей урока позволяет точнее руководить познавательной деятельностью учащихся, более четко осуществлять контроль за их достижением. Сложнее выявить уровни достижения воспитательных целей.
Автор поста @oksi-m
Фото из личного архива автора
