[Психология] Основы психологии воспитания детей младшего школьного возраста

Кто относится к этой категории?

Существует возрастное ограничение, которое обычно определяется несколькими годами обучения в начальных классах. Верхний порог постоянен у всех – он закрепился на десятилетнем возрасте, а низший – подвижен для России и стран СНГ, находится где-то на уровне 6-7 лет.

Считается, что, начиная с семилетнего возраста и до 12 лет, полностью созревает лобный отдел больших полушарий. Это дает возможность ребенку сполна выполнять целенаправленные действия произвольного поведения, а так же осуществлять определенные поступки и конкретно планировать некоторые жизненно важные шаги.

К 6-7 лет жизни нервные процессы возрастают и становятся более подвижными. Возбуждение и торможение, что являются одними из главных процессов, находят свою определенность и уравновешенность. Но, не смотря ни на что, возбуждение начинает преобладать над торможением. Замечено, в этом возрасте дети эмоционально чувствительны, непоседливы, не имеют способности к продолжительному сосредоточению, возбудимы. Особенно заметно в когнитивной сфере, при функциональном увеличении сигнальной системы, то есть слова обычно становятся более обобщающими. Значительно возрастает и сам словарный запас.

Нервные процессы детей к 10-летниму возрасту приобретают все более похожие характеристики со взрослыми. Но все-таки они менее устойчивы, поэтому о физиологических признаках детей младшего школьного возраста говорят в основном условно.

Наблюдая за физическим развитием, отмечаем – он имеет значительный прогресс. Проявление мощного эндокринного сдвига, сопровождается резким ростом организма, происходит вегетативная перестройка, что естественным образом дает возможность спокойно увеличивать физические нагрузки. Это положительно сказывается и на учебе.

Остановимся на анатомо-физиологических признаках развития ребенка.
Здесь отмечается характерная неравномерность, что существенно влияет на работоспособность и выносливость, в связи с этим используется термин – они гетерохронны. Ребенок школьного возраста по всем параметрам превосходит дошкольника, но его способности еще далеки от способностей взрослого человека. Особенно это заметно по быстрой утомляемости и снижению работоспособности. Например, после 20-минутной работы в классе детям необходим перерыв в 2-5 минут, далее можно вернуться к уроку.

Уровень развития девочек и мальчиков тоже заметно отличается. У них существует разность в темпе и уровне формирования организма. Обычно девочки в развитии идут вперед примерно на год. Поэтому сегодня все чаще поднимается вопрос об раздельном обучении.

Переступая порог школы, дети меняют и отношение к социуму. Ведь не секрет, что социальное окружение влияет на развития человека. Для любого ситуация доверия становится значимой. 

На первый план у ребенка выступают школьные обязанности, он чувствует за них ответственность. Основу деятельности составляет учеба, в ней и состоит ключ психических и психологических новообразований, мышление и умение думать создает главную функцию. Все функции сознания начинают работать по-новому и в полную силу, за счет чего ребенок приобретает и развивает произвольный интеллект.

Маленький человек имеет способность к саморегуляции поведения, он руководствуется сознательно целями и манерами поведения, может определить для себя норму и правила. У него проявляется психологическая и, крайне важно, социальная компетентности, что является важнейшим личностным образованием.

Автор поста @lil4a
Фото из личного архива @oksi-m