[Методика преподавания] Использование краеведческого материала при изучении новой темы

Естествознание создает большие возможности для умственного и творческого развития учащихся. Изучая психологию вузе, будущие педагоги усваивают определенный минимум информации и в первую очередь то, что усвоение знаний, умений и навыков происходит при активной умственной деятельности. Ученик должен не только запоминать понятия, «приобретать», осмысливать полученные знания в самостоятельной работе дома. Поэтому учебная работа школьников строится так, чтобы каждый ребенок выполнял те действия, которые обеспечивают наилучшее понимание и усвоение конкретного учебного материала.

В зависимости от того, как учащиеся владеют приемами учебной работы, умеют переносить их в новые условия, зависит эффективность всей учебной работы, в том числе и по естествознанию.

На уроках необходимо больше использовать знания, полученные детьми при наблюдении за природой родного края. Краеведческие знания переносятся в новые условия. Изучая, таким образом, данную тему, дети овладевают приемы логического мышления.

Так, при формировании понятия «степь» некоторые признаки этого понятия оказываются на основе знаний, полученных детьми при наблюдении окружающей природы. Если в окрестностях есть водоем, вдоль берегов которого тянутся заболоченные луга, то при изучении природы своего края можно ходить в эти места на экскурсию. На экскурсии нужно обращать внимание детей на равнинный характер поверхности, заболоченность и особенности растений в заболоченных местах.

После определения по карте географического положения степи, характера ее поверхности нужно предложить детям вспомнить экскурсию, установить сходство поверхности местных пейзажей с поверхностью степи. Ученики отмечают один из важных признаков степи - равнинную поверхность. Далее характеризуем погодные условия степи. Сравниваем зиму и лето с этими же временами года в нашем крае. На основе наблюдений за погодой отмечаем, что зимой у нас тоже иногда бывают сильные морозы, метели, почва промерзает.

Чтобы установить особенности растений степи, ученикам раздаются образцы с гербария. Рассматривая гербарные экземпляры растений этой природной зоны и других, например лесной, ученики узнают, что некоторые растения леса встречаются и в нашей местности: деревья, ягодные кустарнички голубики и брусники, ивы.
Такие сопоставления, перенос знаний о природе своего края в новые условия способствуют развитию воображения, формированию более ярких представлений о природе дальнего края. При этом формируются приемы работы, связанные с выявлением особенностей данного объекта и объяснением причин этих особенностей: анализ, сравнение, вычленение существенных признаков, разносторонний рассмотрение объекта, установление связей, обобщение.

Пользуясь перечисленными приемами учебной работы, ученики устанавливают зависимость растительного мира от особенностей неживой природы. Рассмотрев растения тундры и определив их особенности, ученики приходят к выводу, что в степи растут только низкорослые растения, потому что там очень сухие погодные условия. А в тундре, которую тоже можно брать для сравнения, земля скована многолетней мерзлотой, и даже летом оттаивает только ее верхний слой. Снег предохраняет низкие растения от вымерзания.

Следовательно, в данном случае формирования приемов учебной и воспитательной работы происходит одновременно с усвоением новых знаний.

Автор поста Ксения, @oksi-m
Фото из личного архива автора

Capitalist - все платежные системы под одной крышей