[Методика преподавания] Использование общественных ролей на уроке для формирования жизненных позиций

Урок - форма организации учебной деятельности, направленная на усвоение определенных знаний и развитие критического мышления, творчества. Как правило, в классе обучаются ребята с разным уровнем знаний. Одним детям интересно слушать учителя, другие предпочитают готовить материал на урок сами, третьи знают больше сверстников и умеют презентовать новый материал, четвертые наоборот, лучше усваивают материал изложенный в учебнике.

Что делать учителю, когда в классе такие разные дети? А ведь их нужно не только учить, но и воспитывать.

Чтобы учебный процесс плавно переходил в воспитательный можно использовать учебные роли на уроках. Они помогают не только лучше усвоить программный материал, но и определяют жизненную роль ребенка.

Школьники-эксперты

Это дети, которые хорошо успевают по предмету и знают больше, чем их одноклассники. Когда возможности класса исчерпаны, такие дети помогают активизировать работу на уроке. Главный недостаток опоры на ребят-экспертов в том, что им сложно слушать неправильные ответы одноклассников и более 70% школьников-экспертов не выдерживают. Они могут выкрикивать правильные ответы или комментировать неправильные ответы одноклассников по ходу урока.

В воспитательном плане социальная роль эксперта помогает ребенку научиться отстаивать собственную позицию, анализировать большой объем информации, чтобы определить ту, которая необходима в конкретной ситуации.

Группа "Лидеры"

Если в классе есть ребята, успевающие не только по предмету, но и способные работать с дополнительной информацией, то их лучше сразу настраивать на индивидуальную работу на уроке. В таком случае слабые учащиеся смогут работать с учителем, и никто не будет мешать отличникам. Ребята-лидеры часто подсказывают, но если их нагрузить дополнительной работой, они не будут скучать, а более слабые учащиеся станут активными на уроке.

Можно более сильным учащимся дать дополнительное задание, например, поработать в библиотеке с дополнительными источниками информации, сложить таблицу, график, диаграмму, а после работы рассказать о результатах. Так ребята лидеры начинают самостоятельно обучаться. В группе более слабых учащихся постепенно выдвигаться вперед новые более активные ребята, у которых постепенно будет формироваться уверенность в себе и в своих силах. Часть из них может со временем тоже стать лидерами.

Ребята-консультанты

Если использовать на уроках творческие задания для успешных ребят, то они постепенно смогут примерять на себя роль консультанта.

Рассмотрим социальную структуру класса. Всегда есть ребята, которые готовы помочь друзьям, например, дать домашнее задание, чтобы те просто переписали или списали его. Такая «медвежья услуга» не всегда приносит нужный результат, но если на уроке дать возможность ребятам помогать друг другу, готовить домашнее задание вместе или выполнять творческую работу, то такая поддержка и выручка будет носить обучающий характер, что выгодно для всех сторон.

Как видим, если правильно использовать социальные роли на уроке, то можно получить положительные результаты. Педагог обязательно должен учитывать основные принципы процесса обучения. Это развитие, самодеятельность, самоорганизация. Место и роль учителя на каждом этапе урока и его деятельность можно описать. Педагог на уроки учит, направляет и помогает. Только так можно достичь действительно производительного урока, который поможет ребенку определиться с жизненным выбором. Именно так знания помогают на практике.

На фото - проведение дня Цивильной обороны в школе. Четко видно, как социальные роли и их распределение проявляются в выборе разных позиций "Лидер", "Консультант", "Эксперт".

Автор поста Ксения, @oksi-m

Фото из личного архива автора