[Методика преподавания] Метод развивающего взаимооценивания «Помощь другу»

Урок будет интересным тогда, когда учитель будет использовать активные методы работы. Если необходимо поддержать атмосферу взаимопомощи на уроке, идеально подходит методика развивающего взаимооценивания, известная под названием «Помощь другу».

Примерный алгоритм состоит из нескольких основных этапов.

К доске выходят учащиеся, 3-4 человека. Оставшиеся в классе дети делятся на две группы и становятся слушателями. После ответа учащихся возле доски остальные высказывают свое мнение, дополняют ответ, при этом первая группа ребят рассказывает о том, что им понравилось в ответе товарища, а вторая группа то, что можно исправить, расширить, улучшить. Результаты работы подытоживает педагог. Такая технология обучения помогает активизировать умственную деятельность ребят на уроке, развивает их аналитические способности и повышает заинтересованность школьным предметом.

Чтобы развивать творческую активность учащихся во время урока можно предложить несколько альтернативных заданий, каждое из которых по своей сути может стать самостоятельным фрагментом урока.

«Помоги товарищу». Главная задача упражнения - помочь разбудить «спящих» ребят, втянуть их в активную познавательную и творческую деятельность, направленную на усвоение нового школьного материала. Равноправная работа над учебным материалом с более сильными учащимися помогают быстро достичь единой цели, запомнить поданный материал.

«Я – исследователь». Ребята, которые занимаются научно-исследовательской деятельностью, могут рассказывать своим одноклассникам об основных этапах их работы. Дети рассматривают реальные проблемы современного общества, работают с научными сотрудниками академий, университетов, выполняют конкурсные задания. В этом случае их помощниками становятся старшие, хотя и те и другие получают взаимовыгоду. Учащиеся могут проводить научные исследования, которые на практике используют в своей работе. Главная задача такой организации учебной деятельности в том, чтобы обучение было без линий, развивалась стойкая заинтересованность и потребность в самостоятельном поиске.

Это возможно, если творчески подходить к организации учебно-воспитательного процесса.

Автор поста Ксения, @oksi-m
Фото из личного архива автора