[Школа МАН] Дневник исследований – как одна из эффективных форм работы в рамках МАН

Школьный проект – один из способов реализации творческого потенциала учащегося. Сегодня я раскрою секрет, как можно организовать работу так, чтобы ребенок смог сразу включиться в процесс познания.

Во время работы над проектом учащиеся учатся не действовать шаблонно, а находят свой путь решения поставленных задач. Ребята учатся пользоваться различными источниками информации, анализировать полученную информацию, выбирать главное, то, что поможет решить проблему.

SDC10881.JPG

Для чего это нужно? Все просто, чтобы ученики не потерялись в информационном пространстве.

Исходя из собственного опыта, рекомендую использовать "Дневник исследователя". В дневнике ученик самостоятельно, или под руководством учителя организовывает свою работу, выстраивает собственный алгоритм исследования.

Дневник исследователя может состоять из таких рубрик:

  1.  То, что необходимо сделать.
    
  2.  Уже сделано.
    
  3.  Требует уточнения.
    

Кроме этого, в дневнике обязательно должно быть: содержание работы, форма обобщения, отметка о выполнении.

Задачи могут быть самыми разными, например:

  1. Обобщить материалы переписей населения и составить таблицу.
  2. Проанализировать материалы, составить график
  3. Исследовать этапы заселения и нарисовать картосхему.

"Дневник исследователя" - своеобразная программа исследования, которая систематизирует и стимулирует дальнейшую индивидуальную работу ученика. Он разрабатывает собственный план достижения поставленной цели. Важным является умение анализировать ситуации, выявлять несовершенство объекта изучения или исследования.

Тема проекта всегда должна как можно теснее быть связанной с реалиями современной жизни, процессами, которые происходят в ближайшем социальном окружении ученика и общества в целом. Иначе личный опыт ребенка не станет активным фактором поиска.

Ученики определяют проблемы и задачи исследования, разрабатывают гипотезы исследования, обсуждают методы и проводят сбор информации.

В работе юного исследователя можно выделить сразу несколько этапов:

  • Сбор и анализ данных, подготовительный этап. О нем мы только что сказали.
  • Системно - обобщающий этап.

На этом этапе учащиеся систематизируют и обобщают материалы исследований, готовят приложения и картосхемы, оформляют таблицы. Важными умением для учащихся является не только отбор нужной информации, а также ее анализ и синтез. Ученики учатся взаимодействовать друг с другом и учителем. Обсуждают проблемы, возникающие в ходе исследования.

Чтобы создать собственный научно - исследовательский проект ученики должны уметь, прежде всего, определенный объем знаний по теме исследования, научиться организовывать свою работу на основе самообразования.

Исходя из индивидуальных особенностей учащихся школьного возраста, можно сформулировать следующие требования к самообразовательной деятельности учащихся.

  1. Связь самообразования ребенка с его практической деятельностью. Причем, результатом должно быть создание продукта деятельности на основе овладения новыми теоретическими знаниями и практическими умениями.
  2. Систематичность действий и последовательность всех действий, обязательно непрерывный характер работы.
  3. Комплексный подход к подбору содержания и организации выбранной темы исследования.
  4. Индивидуальный подход и характер самостоятельного образования, выбор таких форм и методов в своей работе какие лучше раскроют потенциальные возможности учащихся.
  5. Гласность и наглядность всех результатов работы через публичные презентации, публикации в прессе, подготовку сообщений по теме исследования на уроках географии и во внеурочное время.
  6. Заинтересованность учащихся достижениями отечественных ученых по теме исследования.
  7. Завершенность на каждом этапе (участие в семинарах, информация на заседаниях секций МАН, составление реферата или доклада, написание статьи, мини - учебника и т.д.)

Самообразование ребят в системе проектной технологии обучения органично сочетает учебную программу и программу личного самосовершенствования. Учитель постепенно переориентируется с информатора в фасилитатора (того, кто осуществляет сопровождение) в партнера и научного руководителя.

Автор поста Ксения, @oksi-m
Фото из личного архива автора

Text.ru - 100.00%

vp-pedsovetvox-populipskобразованиешколаман
25%
1
252
259.232 GOLOS
0
В избранное
ПЕДСОВЕТ
Сообщество педагогов, воспитателей, руководителей кружков, тренеров ДЮСШ, студентов, учащихся и их родителей
252
0

Зарегистрируйтесь, чтобы проголосовать за пост или написать комментарий

Авторы получают вознаграждение, когда пользователи голосуют за их посты. Голосующие читатели также получают вознаграждение за свои голоса.

Зарегистрироваться
Комментарии (3)
Сортировать по:
Сначала старые