Музыка и искусство в школе на примере эксперимента

Среди городского населения нашей страны абсолютно нормально записывать детей на посещение различных секций и кружков: музыка, танцы, рисование, спорт... Этому перечню нет конца, были бы возможности. Хотя, с увеличением интенсивности образовательного процесса множество родителей ставят под сомнение целесообразность таких внешкольных занятий, чтобы не перегружать дочерей и сыновей. The Guardian рассказывает об одной английской школе, которая на своем примере доказала, что успеваемость учащихся на выпускных экзаменах зависит от количества уроков музыки в неделе.

Как объединить представителей 30 национальностей

Абига Насир, девятилетняя школьница, тихо заходит в маленький класс, садится, поправляет хиджаб и берет барабанные палочки. Когда девочка начинает играть, на ее лице появляется застенчивая улыбка. Абиги было всего пять, когда она начала посещать внешкольные факультативные занятия в начальной школе Фивершем, поражая учителей своими музыкальными способностями и тем, как росла ее уверенность в себе, когда девочка садилась за инструмент. В прошлом году Абига успешно прошла отбор музыкальной программы для одаренных и талантливых учеников начальных школ города Брэдфорд, Англия, став первой мусульманской девочкой, которой удалось этого достичь. Учителя Абига говорят, что во многих школах, где такие предметы как музыка и изобразительное искусство урезаются, чтобы включить в расписание занятий предметы, входящие в выпускные экзамены, возможно, что талант девочки никто бы не заметил. Однако в школе Фивершем директор Навид Идрис ввел занятия по музыке, театральному и изобразительному искусству в каждый школьный день, для каждого ученика.

Результаты — прекрасные. Семь лет назад школа Фивершем не сходила со страниц газет из-за различных негативных факторов. Сегодня Управление по стандартам образования Великобритании оценивает ее как «хорошую» школу, которая входит в 10% лучших школ на национальном уровне с точки зрения прогресса учащихся в чтении, письме и математике. В 2011 году уровень школы был на 3,2% ниже среднего показателя успешности школ в Англии. В прошлом учебном году результаты 74% учащихся при проверке чтения, письма и математики соответствовали стандартам, хотя средний показатель в стране составляет 53%. А результаты среди школьников с ограниченными возможностями значительно выше среднего.

Эти изменения впечатляют, если учесть, что для 99% из 510 учеников английский язык не является родным, а половина школьников приходит на обучение, не зная по английски ни слова. Школа расположена в одном из самых бедных и самых густонаселенных кварталов города. Почти три четверти населения составляют выходцы из Пакистана, Бангладеш или Индии, хотя в городе в целом их количество не превышает 25%. Недавний наплыв беженцев и увеличение количества восточных европейцев в долгосрочной перспективе привели к напряженности в районе. Городской совет отмечает, что различные этнические группы «не обязательно хорошо ладят друг с другом или относятся друг к другу с уважением».

В школе же царит другая атмосфера. Школьники говорят на тридцати разных языках, но все они дружно учатся бок о бок. Дети разучивают пьесы Шекспира, песни группы «Битлз», а также мусульманские религиозные песни под названием нашеди. По словам Джимми Ротерама, учителя музыки в школе, «незначительное количество» родителей-мусульман беспокоилось из-за того, что их дети слушают поп-песни или христианскую музыку, но эти опасения исчезли, когда родители увидели прогресс своих детей. Если раньше школьный концерт в конце учебного года посещали только несколько родителей, то сейчас билеты на него продают. Посещение школы увеличилось до 98%, поскольку возросло количество уроков музыки для каждого ученика. Каждый ребенок занимается музыкой не менее 2 часов неделю. Пение же включено и в другие уроки, ученики часто поют о спряжении глаголов или об истории.

Творчество — залог математического успеха

Идрис, который стал директором в 2013 году, признает, что новый подход был «очень рискованным», но сейчас убежден, что он может помочь и другим проблематичным школам. Директор рассказывает, что до нововведений школа входила в перечень учреждений, в которых применяют специальные мероприятия. Учителя были недовольны, родители жаловались, результаты обучения были плохими, никто не хотел здесь учиться, у школы были проблемы финансового характера. Если уменьшается количество детей, уменьшается объем финансирования, следовательно учителя не хотят работать в этой школе, а те, что работают, подавлены. Управление по стандартам образования осуществляет проверку каждого семестра и требует одного — результатов.

Они могли бы поступить так, как поступают другие: нужно достичь результатов - увеличиваем количество уроков английского языка, математики и т.д., но они не стали этого делать. Таким образом можно достичь результатов, но моральный дух персонала не вернуть, а дети возненавидят обучения. Они же хотели, чтобы дети могли наслаждаться учебным процессом.

Школа основала свой метод на подходе венгра Золтана Кодая, который предусматривает обучение детей, сначала подсознательное, через музыкальные игры (интересно, что в 2016 году этот метод был включен в список ЮНЕСКО как часть культурного нематериального наследия человечества). Дети изучают ритм, знаки руками и движения таким образом, который поможет им впоследствии в чтении, письме и математике. Идрис приводит лишь один из многих удачных примеров: учителя обнаружили, что изучение отрывков из пьесы Шекспира «Буря» улучшает чтение и письмо детей.

Затерянные в дискуссии о выпускных экзаменах и оценках, педагоги забыли о важности психического и социального развития. В Брэдфорде апогеем такого отношения два года назад стало самоубийство 11-летнего школьника, Асада Хана, который таким образом решил прекратить постоянные насмешки в школе. После смерти Асада школа Фивершем ввела проект, который помогает детям бороться с неудачами, конкуренции среди сверстников и влиянием СМИ. «Множество этих молчаливых детей не знают, как бороться с эмоциями, не знают, как бороться с негативом», — говорит Идрис. Прежде всего, простая игра может помочь детям изучать такие социальные навыки, как визуальный контакт, разговор по очереди, а прослушивание музыки в течение часа помогает развить концентрацию в наше время, когда преобладают смартфоны и планшеты.

Акцент на творчество улучшил результаты обучения в школе, и не только среди музыкально одаренных детей, говорит учитель музыки Ротери, добавляя, что «нами доказано, что этот подход значительно эффективнее, чем зубрежка буклетов по подготовке к выпускному экзамену».

Я надеюсь, что директора, педагоги и люди, которые влияют на учебные процессы, как финансово, так и организационно, узнают о нашей школе и поймут, что творческие предметы не являются дополнениями, а являются очень важной составляющей прогресса всех учеников». © Ротери

Вернувшись в класс, Абига выдает другое чрезвычайное соло на барабанах, такое громкое, что его слышно с игровой площадки на улице. Девочка практикует дома, но только на приставке или на планшете. Вскоре она надеется получить настоящий инструмент: «Папа делает комнату с шумоизоляционными стенами, чтобы не жаловались соседи, и собирается покупать инструмент».

Статья подготовлена на основе этого материала