Интервью с олигофренопедагогом
— Расскажите пожалуйста подробнее о своей профессии.
— Если кратко, то я работаю с людьми, имеющими нарушения интеллекта. Занимаюсь развитием познавательной деятельности. Последние 5 лет работала в специальной (коррекционной) школе 8 вида, последние года 2 они уже так не называются, почти все стали общеобразовательными или слились в крупные комплексы, однако контингент почти не изменился. В школе была классным руководителем сперва начальных, потом средних классов, вела предметы. При школе были дошкольные группы, там работала дефектологом (индивидуальные занятия). Вела частную практику.
Стоит сказать, что я работаю преимущественно с "тяжелыми случаями". Это умеренная и тяжелая умственная отсталость, расстройства аутистического спектра, множественные нарушения (разные нарушения в сочетании).
— А каков возраст ваших пациентов (если можно так выражаться)?
— Возраст учеников, с которыми я работала за все время практики — от 3 до 16 лет. В основном.
— Самый интересный случай из практики?
— Один из самых ярких случаев был, когда я работала первый месяц. Это было в коррекционной школе, меня "кинули" на самый сложный контингент, один из подростков, которых я обучала, имел шизофрению и нарушение интеллекта. Неблагополучная семья, мама вместо того, чтоб пролечивать ребенка, "лечилась" его препаратами сама. В общем, за 30 мин общения я была Петром Федоровичем, кем-то там еще, а в итоге превратилась в Антихриста. Было страшно.
— Как такие люди адаптируются к социальной жизни?
— Зависит о том, о какой категории идет речь. Лица с легкой умственной отсталостью без выраженных нарушений поведения и сопутствующих психических заболеваний вполне могут работать (теоретически), служить в армии, водить машину и т.п. Категории, с которыми работаю я, в основном осваивают навыки самообслуживания. Не всегда даже во взрослом возрасте могут приготовить себе поесть, не говоря уже о том, чтобы выйти в магазин.
— До 16 примерно понимаю, живут и учатся в спец.интернатах. А дальше?
— Не обязательно в интернатах. В спец школах тоже. А по новому закону и в обычных тоже могут учиться. До 18 лет. А дальше — большая проблема, т.к. в настоящее время даже в Москве очень мало учреждений для занятости, не говоря уже о рабочих местах. Многие "оседают" дома. Другие — идут в интернаты.
— Имеют ли шансы ваши ученики получить средне-специальное или высшее образование?
— Конкретно мои ученики после школы поступают в колледжи, где обучаются по профессиям: повар, маляр, и т.п. Однако трудоустройство очень затруднительно даже при самых лёгких формах. Это скорее просто вид занятости после школьного обучения.
— Вы в большей степени психолог или педагог?
— Я — педагог. Это отражено даже в названии специальности. Однако в институте мы изучали большой блок психологических дисциплин.
— Вы используете ноотропы или больше седативные средства?
— Для "лечения" себя после работы ? Я — не врач, я не имею права даже активированный уголь чужому ребенку давать.
— Одаренные дети среди ваших подопечных встречаются?
— Нет. Хотя родители говорят о том, что некоторые "черпают информацию из космоса", "вычисляют интегралы", "бегло переводят" И т.п. Это реальные истории. Чаще всего, это фантазии родителей, которые не могут смириться с происходящим. К сожалению, не предусмотрен психолог отдельно для работы с родителями, а помогло бы. Кроме того, некоторые считают одаренностью то, что у ребенка просто неплохо получается. Однако, если сравнивать с нормотипичными детьми, то эти проявления не являются одаренностью. Это только о тех, с кем работала я. Не исключаю, что одаренность возможна, однако частота встречаемости слишком преувеличивается СМИ.
— Тьюторство и олигофренопедагогика это не одно и то же? Если нет, то в чем разница?
— Тьютор — это помощник учителя для ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Тьютор обязательно должен иметь пед. образование, но не обязательно быть олигофренопедагогом. Кроме того, тьютор может быть у ребенка с нарушением опорно-двигательного аппарата, слуха и т.п. В этом случае, будет лучше, если профиль будет соответствующий.
— Есть ли серьезные отличия между методиками обучения по сравнению с другими странами (Европа, США)? И в целом, существуют какие-то совместные тренинги и обмен опытом с зарубежными педагогами?
— Все зависит от страны, развернуто по детям с умственной отсталостью ответить не смогу (в США , на сколько знаю, методики отличаются от школы к школе, в зависимости от того, какое финансирование). По детям с аутизмом — в США активно используется поведенческая терапия ABA, однако это довольно затратно (дорогое обучение педагогов, индивидуальная работа и т.п.), поэтому в России данная методика только начала внедряться. И преимущественно в частных учреждениях. Существуют конференции, семинары по обмену опытом.
— Правда ли что до любого ребёнка можно донести информацию, скажем, из школьной программы и это лишь вопрос затраченного времени?
— Вопрос, какую информацию. Например, в образовательных программах для лиц с нарушением интеллекта нет физики, химии, алгебры, т.к. у этих детей очень плохо развито абстрактное мышление. Если умственная отсталость выражена сильно, то дети не овладевают даже речью. А отсутствие общения при помощи знаковой системы равно трудность\невозможность овладения абстрактными понятиями.
— Слышали про "артель блаженных"? Каково ваше отношение к подобным организациям?
— Точно слышала, но не уверена в том, что верно помню. Это типа общины для проживания или место трудоустройства? Подобные мастерские — один из немногих способов занять лиц с интеллектуальными нарушениями после школы. Это необходимо не только для собственно работы (хотя для развития и самоосознания взрослого человека это очень важно), но и просто для того, чтобы люди выходили из своих четырех стен, чтобы не терялись навыки общения, поведения в обществе. В других странах подобное практикуют довольно успешно.
— Вам нравится то чем вы занимаетесь?
— Мне нравится моя профессия, но не нравится работа в гос. учреждении.
— В чем вы находите для себя отдушину после столь тяжёлой работы?
— На работе спасает юмор. Он немного специфический, профессиональный. В свободное от работы время продолжаю учиться дальше по своей же профессии, пишу научную работу. А в остальном как у многих: кино, рукоделие, книги.
Интервью будут выходить часто, если не хочешь ничего пропустить —подписывайся
Суть всегда на изнанке