{Академия}: Курс из 4-х частей "Как учить географию продуктивно?" ч.1

В рамках проекта Академия от @ontofractal предлагаю разработку курса на основании собственного 24 летнего опыта работы. 

Кому подойдет курс? Педагогам, воспитателям, родителям, которые заботятся об умственном развитии своих детей.

Что можно использовать? Отдельные упражнения, задания, идеи. Все можно адаптировать под другие ученые предметы и дисциплины.

Авторский проект нигде ранее не был опубликован, только отдельные блоки во Всеукраинских печатных узкопрофильных изданиях "Географія в школе", журнале География ВГ Основа. Фотографии из моих уроков. Если планируете использовать ссылка на автора: Кравец Оксана Николаевна и на проект Голос обязательна.

Курс имеет длинное название "Организация учебной деятельности на уроках географии с целью формирования компетентности продуктивной творческой деятельности"

в рамках нашего проекта я назову его проще "Как учить географию продуктивно?"

Курс состоит из 4 основных блоков. 

1. Продуктивная творческая деятельность на уроках географии

2. Самостоятельная работа учеников на уроке географии

3. Использование метода проектов.

4. Организация внеклассной работы с детьми на уроках географии.

Часть 1

Здравствуйте уважаемые педагоги и родители!

Мой курс - опыт работы, направленный на то, чтобы урок/занятие/воспитательный час были не только интересными, но и продуктивными.

На уроках географии и на других уроках творчески - поисковая деятельность может осуществляться на всех этапах урока.

Методы и приемы творчески - поисковой деятельности

- Проблемные задачи.

- Творческие задания.

- Схемы, взаимосвязи элементов.

- Дискуссия.

- Динамические группы.

- Ученические проекты.

Фото 2 Проверка номенклатуры по теме «Рельеф Земли» 7 класс

Процесс реализации проблемной задачи сложный, поэтому предлагаю такой алгоритм поэтапного решения учебной проблемы:

Памятка учащемуся для решения проблемной задачи

1. Осознание проблемы и ее значения, раскрытие противоречия. Обязательно необходимо выполнить следующие действия: внимательно прочитать задание, найти условие и требования к заданию, вспомнить все, что знаете о географическом объекте или явлениях, установить причинно-следственные связи, которые  их объясняют, сопоставить ранее полученные знания и новую информацию, выявить противоречия скрытые в задании.

2. Формирование гипотезы. Предположить о причинах возникновения явлений или объекта, то есть сформулировать гипотезу.

3. Доведение гипотезы. Надо поставить новый вопрос, исходя из предположенных высказываний в гипотезе, ответить на этот вопрос, по возможности проверить свой ответ.

4. Обобщенный вывод. Следует ответить на вопрос:

- Какие новые знания получили?

- Что нового узнали о причинно-следственных связях, которые объясняют это явление или объект?

фото 2  Работа в группах на уроке над решение проблемного вопроса

Таким образом, выполняя учебное проблемное задание, ученики открывают для себя новые знания, так как структура и логика проблемного и научного поиска близки. Благодаря эмоциональном подъему во время проблемного поиска знания быстрее превращаются в личные убеждения учеников.

Фото 3 Работа творческих лабораторий на уроке по теме "Океаны", урок проведен в форме экспедиции.

Взаимосвязь познавательных и умственных задач осуществляется через творческие задания. Их можно использовать не только на уроках, но и во внеклассной деятельности. Их решение требует от учащихся применения ранее усвоенных знаний и умений в новой ситуации, их комбинации и преобразования, видение новой проблемы в традиционной ситуации.

Важно пробудить умственную деятельность ученика. Составляя творческие задания, исхожу из того, что условие задачи должно основываться в значительной степени на известных учащимся знаниях и умениях, содержать противоречия между известными и не известными фактами, вызвать интерес к решению, концентрировать внимание школьника, содержать познавательную новизну.

По опыту знаю, что резкий переход от репродуктивного типа задач к поисковому успехов не принесет, а наоборот, вызовет много трудностей и неудач как для ученика, так и для учителя. Поэтому промежуточным и связующим между репродуктивным и творческим задачами являются задачи частично-поискового характера.

Как элемент творчески поисковой деятельности использую схемы, взаимосвязи элементов. Когда ученики учатся объяснять взаимосвязи компонентов природы в схемах, начинают составлять схемы сначала с помощью учителя, дальше самостоятельно.

Следует помнить, что от ученика требуется не только правильный ответ, но и логичность рассуждений. Поэтому развивающая цель творческих задач приобретает особое значение.

Например:

- Установите связь между событиями, явлениями.

Платформа - равнины, область складчатости - горы.

Научив детей устанавливать связи между предметами, явлениями, событиями, можно переходить к выполнению более сложных творческих задач.

Фото 4 Презентация работы творческой пары, когда ребята вдвоем готовят материал и распределяют роли на защиту проекта

Например:

- Почему изучение каждого материка начинается с характеристики физико-географического положения?

- Высокая процент освоения лесов в мире - явление положительное или отрицательное?

Для развития творческих способностей учащихся на уроках предлагаю детям пофантазировать.

- Как бы изменился климат Земли, если бы исчезли океаны?

- Как бы изменились почвы земли, если бы климат стал влажным?

Во время выполнения творческих заданий в динамических группах производится анализ коллективного мнения. Такая форма работы поощряет учеников к общению друг с другом как источником информации.

Важное место в развитии критического мышления имеет дискуссия. Кроме этого она побуждает к творчески - поисковой деятельности.

Цель дискуссии - выявить различия в понимании вопроса и в товарищеской споре установить истину, прийти к общему мнению.

Фот 5  Дискуссия по теме «Австралия - материк наоборот?» 7 класс

Дискуссия относится к группе проблемных методов и имеет несколько разновидностей:

а) «Мозговой штурм». Это вид дискуссии, предусматривает выслушивание идей без обсуждения: перед группой ставится дискуссионный задачи и ученики отвечают на него. Ответы фиксируются в краткой форме.

К примеру. Какие факторы способствовали быстрому экономическому развитию Австралии?

б) Дискуссия «Займи позицию». Ученикам предлагается вопрос. Те, кто дает на него утвердительный ответ, становятся с одной стороны, кто отрицает - с другой. Учитель подходит по очереди к каждому, предлагает отстоять свою точку зрения.

Например:

- Безработица - неотъемлемый элемент рыночной экономики?

- Украинская диаспора - это гордость или горе для украинцев?

в) «Круглый стол». Дискуссия предполагает организован обмен мнениями и взглядами участников группы по поводу определенной темы, а также развивает мышление, помогает формировать взгляды и убеждения, вырабатывает умение систематизировать мысли и выражать их.

Учит оценивать предложения других людей, критически подходит к собственным взглядам.

Во время такой работы можно использовать творческие динамические группы. Они помогают создать ситуацию успеха и поиска.

В процессе изучения географии важное значение имеют ученические проекты. Например, по карте литосферных изменений суши материков в будущем. Проекты составляются на основе базовых  знаний теории Альфреда Вегенера  или теории движения литосферных плит.

фото 6 Защита проекта по немой карте (контурной)

При изучении природных зон нашей планеты и отдельных материков интересно предложить учащимся заранее продуманное задание с созданием проекта озеленения кабинета географии. Результаты проектной деятельности после того как они хорошо продуманы, обсуждаются на уроках обобщения при проведении диспутов, конференций, ученических отчетов.

Новые возможности для обучения географии открыли мультимедийные технологии, которые позволяют создавать электронные книги, энциклопедии, фильмы, базы данных и тому подобное. Использование мультимедийных компакт-дисков, проектора и мультимедийной доски позволяет детям видеть текст, слышать стереофоническое звучание и просматривать картинки и видео сюжеты географической тематики. Компьютерные обучающие программы позволяют существенно повысить эффективность обучения.

Если материалы были вам полезны - подписывайтесь и ждите продолжения уже завтра.

С уважением Ксения