Последствия ограничений социальной свободы ребенка

Общественные стереотипы диктуют родителям уменьшать свободную социальную активность ребенка. Осуществляется это путем перенаправления его времени как на выполнение разнообразных общеразвивающих задач (кружки, секции, учеба), так и прямой изоляцией от общества (обучение на дому). Лишенный постороннего контакта, ребенок высвобождает большое количество времени на осуществление трудовой деятельности, что приучает его к дисциплинарному и системному ритму жизни.

Однако бросая все силы в одно - неизбежно деградирует второе. С самого начала человеческой истории социальный интеллект стоял на первом месте во всех личностных взаимоотношениях. Умение координироваться, поддержать, наказать, распознать ложь и правду, выработать новую моральную норму - все это было решающим условием для успешного функционирования общества и главным рычагом эволюции для совершенствования человеческого мозга.

Попытка изоляции ребенка от обучения социальным взаимоотношениям в данном ракурсе, как правило, мотивируется желанием вырастить сознательную личность. Подобное положение ставит будущее человека в опасную ситуацию: социальный капитал, помимо самих родителей, отсутствует или формируется крайне ограниченно, неудачи в общении начинают восприниматься гораздо болезненнее, а низкая социальная поддержка может спровоцировать целый симптомокомплекс различных расстройств организма и психики.

Сложно найти сферы, не требующие для раскрытия потенциала человека его социально высокого уровня образованности, начиная от бытовой взаимопомощи и советов, и заканчивая умением нравиться.

Навык правильно ставить себя на шахматной доске игр социума - один из важнейших пунктов, который должен иметь каждый сознательный человек.