Проклятие одаренности
Если вам когда-нибудь хотелось пожелать кому-нибудь гадость вслух, да так, чтобы вам еще за это спасибо сказали, послушайтесь моего совета. Пожелайте человеку, чтобы у него родился одаренный ребенок. Геморрой длиной в жизнь (а если повезет, то и немножко больше) гарантирован. Если вас заинтересовало, почему одаренный ребенок — это проблема, будем разбираться.
Если погуглить книжки, то легко можно найти такие названия, как «Неуспешные одаренные школьники» или «Драма одаренного ребенка». Это все неслучайно.
Давайте просто посмотрим на ребенка с одаренностью. Понятно, что я буду приводить утрированные примеры. В жизни может быть не так все страшно, но потенциально эти и другие проблемы могут возникнуть. Все сильно зависит от окружения, родителей, степени одаренности и того, как эти проблемы друг на друга наложатся. Оставив в стороне эти тонкости, отметим некоторые проблемы.
1. Ребенок и родители
Родители не знают, что с ним, с таким умным, делать
В первую очередь, это сложности в обучении — трудно обучать ребенка, который уже сейчас знает больше, чем вы и ловит вас на ошибках. Признавать их мы не умеем, вообще ошибки в нашем обществе как правило стигматизируются. Так что признаться, что был неправ, для нас обычно непросто.
Сложности в воспитании — очень тяжело призвать к порядку ребенка, который не один раз оказывался умнее вас. Традиционно родитель может прибегает к аргументу «я старше, мне виднее». В случае одаренного ребенка от него остается только «я старше». Нормальный родитель сможет установить авторитет и без апелляций к возрасту/уму, но это самый простой способ. К сожалению, когда некогда/сложно/устал/все плохо очень просто съехать в авторитарный стиль как раз по этой схеме — «я старше и умнее».
Одаренность ребенка ставит перед родителями большие задачи. Как минимум, задачу личностного роста. Каждый из нас хочет иметь приличную самооценку. Думать о себе хорошо. Что бы сам человек в это «хорошо» ни вкладывал. Самый простой способ повысить эту оценку сказать «яжемать/яжеотец!». То есть есть как минимум одна сфера, в которой ты состоялся (по факту). Родители не просто физически родили и растят ребенка, они воспитывают его. И эта часть тоже очень важная. Мало кто замечает это, но психологам положено по должности: одной из значительных составляющих хорошей самооценки является естественное интеллектуальное превосходство над ребенком. Воспитывая ребенка, родители воспринимают себя как более мудрых, и постоянно действуют с позиции «сверху». В случае, когда ребенок превосходит родителя, приходится строить свою самооценку иначе — не на том, что ты сильнее или умнее его. Довольно нетривиальная задача, о которой редко задумываются просто в силу отсутствия необходимости.
2. Ребенок и учителя
Тут еще хуже, чем с родителями. Это не только чужой ребенок, он еще и не ровня учителю (как это было со сверстниками). Поначалу гордиться им у учителя мало оснований. Ситуация усугубляется тем, что если родители могут обходить острые углы, переводя внимание на бытовые вопросы в которых они разбираются лучше, то у учителя выбора нет — он должен учить ребенка в той области, в которой тот особенно одарен.
А он страшно неудобный ученик. Задает вопросы, на которые у педагога чаще всего нет ответа. Просто потому, что учитель — обычный человек. Он знает школьную программу, если повезло, знаком основы педагогики, но сам не обязан быть Песталоцци. Одаренный ребенок может задать такой вопрос, ответа на который может не быть в книгах. Там надо думать. А мы помним, что учителю как и всякому взрослому хочется ответить сразу же, чтобы не «потерять лицо». На самом деле нет ничего постыдного в том, чтобы сказать «я не готов сейчас ответить, мне надо подумать». Но это знают в лучшем из миров, а в реальности все боятся, что после таких слов их перестанут уважать. «Что скажут остальные дети, если я не отвечу тут же?» — думает учитель. Как преподаватель я столкнулся с этой проблемой. Мне пришлось выдумать несколько фраз для этих случаев и буквально приучать себя к тому, чтобы говорить их спокойно.
То есть очень остро стоит проблема самооценки учителя и воспроизводства ролевых стереотипов. Предполагается, что учитель — это тот, кто знает все ответы. Это глупая позиция, лучше бы учителя представляли, как старшего товарища, который умеет думать, и учить этому других, но это я размечтался, да. А обычно это авторитарное «я учитель — мне виднее!» от человека, который прошел двойной отрицательный отбор. Поступил в педагогический, не попав в другие более престижные вузы на более интересные факультеты, и получив образование пошел в школу, а не нашел более перспективную работу. Я знаю чудесных педагогов, которые созданы для своей профессии и любят ее всей душой, но таких, увы, меньшинство. Часто в школе оказываются по остаточному принципу.
Еще одна сложность для педагога заключается в том, что программа обучения для одаренного ребенка отличается от программы для обычных детей. То есть учителю приходится делать двойную работу по подготовке к урокам — для всех, и для этого умника. Это отнимает лишнее время и злит. Причем чем больше таких детей, тем сложнее, потому что одаренные дети все разные. То есть двумя программами (для одаренных и для обычных детей) не обойтись. Каждому одаренному — своя программа. Застрелиться!
Наконец, к таким товарищам сложно подобрать педагогические приемы. А далеко не всегда предметник это педагог. Чаще всего это специалист. Больше физик или математик, чем учитель. У него даже с обычными детьми возникают бодалки, а теперь представьте, что ему попался такой вот орешек — к нему не применишь готовые решения. Плюс боязнь учителя потерять лицо, о чем мы уже говорили выше. И если педагога еще могли научить тому, что авторитет это не «когда ты всегда прав», то предметник, далекий от педагогики и психологии, отбывающий школьную каторгу за маленькие деньги, чаще всего об этом не знает. Короче, пара «педагог—одаренный ребенок» — чаще всего проблемная пара.
Фото pixabay. Лицензия CC0.