Логика в биологии. Глава 05. О чём вообще речь-то?
О чём и для чего этот пост описано тут.
Небольшие общие слова о методичке и том, зачем нам нужна логике и остальное, о чём я рассказываю на курсе.
Выбор того, где рассказывать, о чём идёт речь в этой книге, был достаточно сложен. Вначале писать о том, о чем вы, читатели, ещё даже не начали читать, — несколько странно. Писать об этом в заключении — поздно: вы уже прочитали, сделали некоторые личные выводы, и вам будет скучно читать объяснения о том, что уже полностью позади. Так что я решил следовать срединному пути и рассказать где-то в середине, когда вы уже втянетесь, будете примерно знать, о чём речь.
Начинать можно с разных сторон, предмет достаточно многозначен. С точки зрения биологии, вопрос касается терминологии и методологии. Биология не точная наука, как в узком, так и в широком смысле. Почему так? Математика является точной, в том числе потому, что там практически все термины чётко определены и нет споров, что имеется в виду под тем или иным термином (разве что за редким исключением). Это позволяет говорить очень точно и однозначно. В биологии с этим сложнее по целому ряду причин. Сами понятия более ёмкие, сложные и неоднозначные в силу объективных причин. В математике понятия абстрактные, и, что немаловажно, они не задевают чувств. В биологии многое связано непосредственно с человеком, что приводит к тому, что начинают играть важную роль предпочтения исследователя, учёного. Биологические объекты по некоторым характеристикам сложнее математических, физических и даже химических, хотя бы тем, что включают все перечисленные как свои элементы. Физика строится на математике, химия на физике, а биология — на химии, но каждый последующий этап больше, шире предыдущего, идёт усложнение. Так что правильные операции с понятия и терминами весьма существенны для построения строгих научных теорий в биологии.
Кроме того, нужно учитывать, что в современной биологии существует безумное количество фактов, которые часто даются студентам обрывочно, без общей системы. Это происходит потому, что объяснить всю систему очень сложно, прежде всего, для преподавателя, да и требует много времени для подачи материала и его усвоения в головах студентов, которые постоянно перескакивают с одной темы на другую на разных лекциях. В таком положении студентам, основным читателям этой книги, приходится самим выстраивать связи и делать умозаключения, чтобы получить в голове общую систему, с которой проще запомнить и понять биологические закономерности и правила. Имея обрывочные знания, человек может рассказать только то, что вспомнит, а имея стройную систему, даже без знания многих фактов можно аналитически прийти к правильным выводам, получить знаний больше, чем может получить человек, имеющий ворох разрозненных фактов. Выстраивать связи и делать умозаключения — это области формальной логики, знание которой оказывается крайне важным для создания корректной модели биологических процессов. Однако логика не преподаётся ни в школе, ни на биологическом факультете. Данная методичка предназначена для частичной ликвидации этого пробела. Правильные умозаключения, выводы, вообще всё правильное, в данном контексте, означает соответствующие действительности, при выполнении ряда условий. Если вы из того, что на улице идёт дождь, делаете вывод, что на улице холодно, то это неправильное умозаключение, оно может не соответствовать действительности. Основная цель логики, или одна из основных, - из истинных посылок получать истинные заключения, выводы, получать новое достоверное знание.
Умение делать логически правильные построения важно не только при обучении, но и в дальнейшей научной деятельности (не говоря уже об обычной жизни). Часто на отчётах и предзащитах студенты показывают полное непонимание того, зачем они делают эксперименты, оказывается, у них в головах не построена система знаний, они просто делают то, что им говорят руководители. Это не только их вина, но знания формальной логики может помочь понять, как тот или иной эксперимент докажет начальную гипотезу. Или что эксперимент ничего не докажет, если не изменить протокол эксперимента. Правда, есть условие, чтобы логика работала — студент должен хотеть её использовать, хотеть напрягать голову, мыслить.
Если заходить с другой стороны, то можно начать с языка. На различных практических курсах на биологическом факультете изучают множество инструментов для научной работы, сейчас приборные возможности огромны, одна микроскопия представлена целым набором приборов: световой микроскоп, флуоресцентный, конфокальный, мультифотонный, атомно-силовой, электронный сканирующий, электронный просвечивающий, плюс различные модификации. А вот язык практически не изучается, хотя этим инструментом мы пользуемся чаще, чем всеми другими. Носитель языка может удивиться такому утверждению, ведь он считает, что хорошо знает родной язык. Однако, если копнуть чуть глубже, окажется, что это не так. Знания о языке, конечно, есть, но в большей мере они не систематические — мало кто знает, откуда в языке появляются исключения из правил, почему существуют выпадающие гласные и многие другие закономерности языка.
Каждый человек владеет логикой, но она у него интуитивная, построенная не по строгим правилам, а по прецедентам, стихийная. Интуитивная логика опытным путём помогает приспосабливаться к окружающему миру, имеет предсказательную способность, но допускает иногда весьма значимые ошибки, которые можно исправить только с помощью полноценного знания логики. Знание языка во многом сходно со знанием логики: в процессе обучения мы неосознанно формируем правила языка, зачастую правильные, но при этом возникают и ошибки, для исправления которых, например, мы в школе учим правило "жи-ши пиши через и". В школе даётся исключительно практический аспект языкознания, результатом которого является фрагментарное знание языка. Например, даже небольшое изучение исторической лингвистики позволяет понять, почему возникают многие исключения, изучаемые в школе. А знание общих принципов, как уже говорилось, помогает запоминать и, при необходимости, реконструировать конкретные правила. Здесь и есть значительное пересечение языка с логикой. Логика представляет собой науку о правильном мышлении, которое, в свою очередь, невозможно без языка. Потому изучение азов логики невозможно без знания языка. Последнее полезно во многих случаях, например, когда вы хотите точно выразить свою мысль, убедить собеседника, глубже понять статью, любой текст или даже живую речь. Но для точных и однозначных высказываний, которые особенно важны в науке, нужно знать, как определять понятие, как проводить его логическое деление, какие вообще можно проводить операции с понятиями, суждениями. Очень часто нельзя провести однозначную границу между знаниями в областях логики и языка. Мышление, то есть законы логики, которые формируют образ нашего мышления, очень тесно связаны с тем языком, которым мы пользуемся. Это связь сейчас широко исследуется и ей посвящено множество работ.
Мы с вами рассмотрели две стороны вопроса, две причины, почему логика нужна для всех и, в первую очередь, для тех, кто собирается заниматься наукой. Есть ещё и третий аспект, немного упоминавшийся выше — мышление. Для биолога особенно важно знать особенности мышления, если он работает с высокоорганизованными организмами. Но и для всех остальных это важно, так как мышление неидеально и может допускать ошибки, например, ошибки восприятия, акцентирования внимания. Или такие, из-за которых приходится делать слепые эксперименты с двойным контролем — когда экспериментатор не знает, где опытная и где контрольная группа, не знает, где лекарство и где плацебо. Мышление также тесно связано с языком, и выбор терминов говорит о неосознанных идеях и предпочтениях, которые могут искажать истинную картину.
Ещё важную роль логика играет в повседневной жизни тогда, когда вас хотят в чём-то убедить, будь то рекламные агенты или политические пиарщики. Знание логики позволяет понять несостоятельность рекламных лозунгов, их однобокость и то искажение реальности, которое они преподносят. Не зря логика появлялась и развивалась только там и тогда, когда была некоторая свобода слова и действия. Хорошим примером этого служит Древняя Греция и Рим. В первой было две составляющих, благодаря которым логика смогла достичь своих высот: демократия с её свободами и развитая судебная система. Первая позволяла говорить о любой точке зрения, с одной стороны, а с другой, защищала от того, чтобы получить в лоб за свои слова. Вторая же давала место приложения логики, давала площадку, где можно было победить не грубой силой, деньгами или властью, а мощью логики, умением говорить и обосновывать. Конечно, обе эти причины были взаимосвязаны и не могли существовать одна без другой. Когда же демократия кончилась, стало хуже с судами, так как правда и обоснованность перестали быть решающим критерием, а логика пришла в упадок, что хорошо видно в Древнем Риме и в более поздние времена.
Логика мешает управлять людьми с помощью лозунгов, что также характерно для недемократических режимов. Если человек может грамотно строить логические цепочки, то его сложно убедить, например, что покупая и тратя больше, он экономит, или, что этот кандидат будет думать о народе.
Всё вышесказанное подводит нас к тому, что роль знаний о мышлении, языке и логике чрезвычайно важны для научной и повседневной деятельности. И в этом пособии мы, автор вместе с читателем, постараемся несколько увеличить объём этих знаний и, главное, постараемся зародить интерес к их получению и анализу.