Startucation Часть 3 “Но как?!”

спойлер: нам нужны люди Нового Возрождения.

...Но это поменяет и саму структуру образования. Индустриальная школа взяла предметную структуру университетов еще со времен Я. Коменского и раньше - “тривиум” и “квадривиум” - семь наук, которые должен знать образованный человек. Через изучение предметов и строится обучение. Проектное мышление инсталлировалось через курсовые и дипломные проекты, где полагалось применить знания на практике и суммировать их в проекте. В классических университетах конечно шли дальше и инсталлировали рефлексивное мышление через проведение исследований, оформляемых в диссертации.

Давайте теперь разберемся, почему гибнут стартапы, даже в Кремниевой Долине, где денег, кадров и т.д. - куры не клюют. Каждый год портал CBinsights собирает об этом статистику, есть еще несколько исследований. Суммируя, основные проблемы, приводящие к прекращению существования стартапа являются:

непонимание потребностей рынка и потребителей - 42% (2017 г)
“неправильность” команды - 23%
перерасход бюджета - 29% (вообще там топ-20 причин провала, но пока остановимся на этих трех, как самых частых).

Получается, что можно спасти половину проектов (а значит, и половину инвесторских денег = увеличить прибыльность венчурных инвестиций ВДВОЕ ), научив команды:

умению анализировать рынок и чувствовать его - куда подует ветер,
научить команды работать “правильно” - то есть результативно, эффективно решать поставленные задачи
уметь выделять главные направления и сконцентрироваться на них, не распыляться.
То есть, если на выходе образовательной системы мы хотим получить команду (и сразу с проектом), то нам нужно, что бы ее участники обладали не только необходимыми профессиональными навыками (“hard skills”), но и умели взаимодействовать внутри команды и с окружающим миром (“soft skills”). А поскольку команда стартапа не предусматривает, такой функции, как “эффективный менеджер”, то и участники ее должны в достаточной мере самостоятельно управлять собой - мы подходим к пониманию того, что нужны еще и “thin skills” - по О.Г. Бахтиярову - навыки управления фокусом внимания, воображением, сравнением. Команда должна быть достаточно гибка, рефлексивна, восприимчива, чтобы чувствовать изменения ветра на рынке, и быстро понимать, куда двигаться дальше. Они еще должны и чувствовать друг друга, быть высокосвязной командой.
То есть, учить команды стартапов также, как специалистов индустриальной модели не получится (поэтому даже непонятно, как сюда вписать существующие ВУЗы - увы...). Нужна другая база обучения, с большей ориентацией на восприятие изменений, на взаимодействие между людьми, на способность самообучаться.
Но тут (внезапно, конечно) мы понимаем, что эти же самые навыки нужны и для кроссфункциональности команды - возможности быстро обучиться чему-то новому, или же закрыть какую-то потребность при резком спросе на ресурс - если заболел дизайнер, то суметь из прототипов собрать баннер, например, или, если вышел из строя девопс - задеплоить новую версию кода.
Но (совпадение? не думаю! ) - это же и есть те самые способности к нейропластичности, “умение учиться”.
"Но ведь это все суть исследовательские навыки", - скажет человек, прошедший аспирантуру.
То есть, учеников СНАЧАЛА надо учить исследовательским навыкам, а потом уже- предметным. А значит, слухи об отмирании “людей возрождения”, о превращении всех в узких специалистов, которые мы иногда видим на картах форсайтов - “сильно преувеличены”. Они тоже из индустриальности, а в стартап-культуре как раз нужны будут универсальные исследователи - специалисты в чем-то одном, но достаточно широко образованные, чтобы “прикрыть” фланги соседей по проекту (кроссфункциональность).
Так мы выходим на своего рода новые “тривиум и квадривиум” нового образования - “тонкие навыки” управления собой в основе и “мягкие навыки” коммуникации и координации - во втором уровне. А уже сверху этого накатываются традиционные “твердые навыки” - предметное образование.
Не надо думать, что это какое-то откровение - обучение таким навыкам присутствовало и в индустриальной школе. Чистописание (каллиграфия по-современному) - очень хорошо развивает концентрацию. Сочинения - развивали воображение, причем сразу текстовое. Повсеместно висевшие плакаты “Учись учиться” - выводили на метанавыки, собирали “лучшие практики” работы с памятью, организации самообучения, даже мнемонические техники там присутствовали.
Поэтому конечно надо сохранить лучшее, что было в индустриальной школе и вплести это в новую модель.
Имея как базу этот “тривиум и квадривиум” из навыков самоконтроля и коммуникации - можно надстраивать сверху и более сложные познавательные навыки, навыки совместной деятельности, предметные навыки.
Большой соблазн поставить сюда стандартное бизнес-образование - бизнес-планиорование, маркетинг, менеджмент. Но стартап развивается иначе. “Большой” бизнес-проект - он более уместен к заводу, чем небольшой команде. Получается, что обучение также должно строиться по гибким методикам - начиная от lean- модели и далее по всему agile-зоопарку. Необходимо увязать все три уровня обучения - “тонких”, “мягких” и “твердых” навыков.
Дальше дальше попытаемся понять, как может выглядеть учебный план кто будет учить… Ну и экономику нового образования...
https://golos.io/ru--obrazovanie/@stanta/startucation-chast-4-spiralnyi-uchebnyi-plan