Альтернативная Педагогика.Часть I

В условиях развития всех негативных тенденций современности, о которых было сказано ранее и которых мы не касались в наших лекциях, совершено очевидно, что значительную роль в создании всего этого негатива и деструкти́ва играет современная система т.н. образования. Отнюдь не случайно и не по привычке все именовать: "т.н." - мы отнесли и систему образования к разряду "так называемых". Она, к сожалению, во многом такая же имитационная и лукавая, как и все организованное магами криптоматики из А.Н.

Образование потому так и называется, что имеет целью формирование Образа Божия в начинающей свой жизненный Путь душе, а дальнейшее образование призвано вести к усовершенствованию этого образа. Все что не имеет к этому отношения, а тем более работает вопреки решению этой задачи, целесообразно именовать - безобразием, т.е. отсутствием Образа Творца. Естественно задаться вопросом: а была ли когда-либо у нас система образования, и если была, то те кто ее создал и развивал, они были образованнее нас или темные и беспросветные? А нам, просвещенным, как удалось ее деградировать будучи вменяемыми ее обладателями до уровня того безобразия, которое мы имеем ныне?

Первые уроки по данному вопросу преподнесла нам новейшая
история, естественно не та, которую изучают в современных учебных заведениях безобразия, как начального, базового, так и высших форм онаго.
В 60-х прошлого столетия американские социологи(представители левых политических сил)провели ряд исследований на предмет поиска следующих причин:

• почему произошел резкий скачек разрушительных тенденций в обществе, имеющих началом именно молодежную и даже подростковую среду? В десятки раз одновременно подскочили показатели:
• подростковая преступность;
• подростковые алкоголизм, наркомания, проституция;
• вандализм и агрессия в подростковой среде;
• беспорядочный ранний секс, сопровождаемый венерическими заболеваниями;
• нравственный нигилизм, безразличие, отсутствие стремлений к образованию и самосовершенствованию.

После долгих изысканий была установлена прямая связь между всеми этими скачками показателей негативных процессов и удлинением срока получения базового образования с 6-ти лет до 7-ми, потом до 8-ми..., потом до 10-ти
Господа социологи готовы были изложить результаты своих исследований соответствующим компетентным органам, но наткнулись на новое открытие: в США не нашлось ни одного государственного органа, который взял бы на себя ответственность за принятие данного решения. Директива, как выяснилось, исходила из теневых кабинетов власти, т.н. закрытых клубов. А это открытие автоматически влекло следующее: авторы и инициаторы директивы об увеличении начального образования именно такого результата и ожидали, который получили.
Как известно эта практика издевательства над детьми, их калечения была распространена на весь "цивилизованный" мир и продолжает свое развитие именно в наших школах начального безобразия.
В чем секрет?

Ответ дали бывшие советские специалисты в области педагогики, которые по понятным причинам предпочли оставаться неизвестными.
Оказывается в Киев-Могилянской Академии до Петровских реформ работала следующая практика (которая теперь является исключительным достоянием западных закрытых учебных заведений элиты). В возрасте 10-12 лет ребенка тестировали на предмет способности к абстрактным наукам. Если ребенок не проявлял таковых - его направляли к ремесленнику в подмастерье для получения профессии, либо в с/х производство. Этих детишек во все времена - 80-85%. Именно этой категории была адресована лесть воинствующих безбожников начала 20-го века про способности каждой кухарки управлять государством. Вброс, как мы знаем, достиг своей цели. Быть номинальными принцами датскими, но не быть допущенными к реальному управлению государством - это как раз то предложение, которое было сделано Гамлету: казаться королем, уйти в небытие как личность, в обмен на почести, сопровождающие имитацию государственного управления. Реальные представители элиты, олицетворенные Шекспиром в образе Гамлета не могут принять такое предложение и предпочитают быть самими собой, т.е. состояться, пусть даже ценой жизни. К этому лирическому отступлению вернемся позже, рассматривая тайны истории русской государственности.

А сейчас вернемся к практике Киев- Могилянской Академии до ее разрушения Петрушкой, который предпочел казаться императором, нежели быть царем.
Так вот: если же ребенок проявлял способности к абстрактному мышлению - его направляли на дальнейшее обучение наукам. Его место было в княжеской или царской администрации. Таковых детей стабильный процент - не более 15- 20% от общей массы.
ВНИМАНИЕ!!!Дальнейшее содержание обеих групп в одном учебном процессе губительно действует на обе категории, потому что предметы интересные первой категории(теоретикам) не интересны второй (практикам) и наоборот.

Более того. Совместное пребывание обеих категорий в едином учебном процессе имеет необратимые последствия особенно для одаренных, талантливых детей. Чем ребенок талантливей, тем для него хуже последствия пребывания в таком извращенном учебном процессе. Потому что именно в этом возрасте (10-12 лет) начинается естественная, Творцом заложенная инициация подростка во взрослую жизнь. Начинается объективный процесс реализации Творческого Потенциала Личности.
Сдерживание этого процесса подобно сдерживанию родов у беременной женщины. Последствия совершенно одинаковы: плод у женщины и Творческий Потенциал Личности подростка, замерев начинают разлагаться.

Процесс мучительный, болезненный и ребенок обречен на потребление наркотиков. Творчество: процесс реализации Творческого Потенциала Личности - ради которого мы и приходим в этот мир и является источником радости, т.е. потоком целой гаммы положительных эмоций. Точно так же как процесс движения в раннем детстве, потому что непосредственно связан с дальнейшим развитием личности. Но детей лишили этой радости: целого комплекса положительных, конструктивных процессов в психике, отнюдь не развлекательного характера. Ведь творческий процесс это встроенная внутрь организма фабрика по производству источников положительных эмоций, своеобразная секреция. Ведь об этом позаботился Сам Творец, создавая потенциал развития Себе подобных. И вот оборудование этой фабрики сдали в металлолом в тот самый момент, когда ребенок всеми фибрами души ждет старта ее работы. Железы, вырабатывающие соответствующие секреции атрофировали.Сделали это не одноразовым хирургическим вмешательством, а процессом длительным и мучительным. Для облегчения мучений подобно тому как грудному вместо материнской груди предложить раствор соевого молока, а для радости - растворенное пиво или вино, так и детям предложили радость развлечения и сладкоежества. Развлечения приучают к бессмысленной праздности, чтобы организм привыкал воспринимать праздность и тунеядство нормой жизни. Сладкие напитки и сникерсы взрывают организм сахарным шоком, заставляя поджелудочную в экстремальном режиме пожаротушения выбрасывать в организм катастрофические дозы инсулина, избыток которого так же создает дискомфорт, причины которого не осознаются. Избыток инсулина "гасится" в организме алкоголем. Крепкий алкоголь ребенку противен и отвергается детским организмом, поэтому ему "помогают" широким ассортиментом сладкой слабоалкоголки. Что и требовалось достичь.

Но организм и психика требуют заложенных Творцом положительных эмоций удовлетворенности результатами творческого процесса. Их отсутствие - является отсутствием естественных источников радости и удовлетворения от самореализации и причиной стресса. Стресс накапливается и рано или поздно требует замещающей радость процедуры - снятия стресса.

Здесь же секрет гарантированной зависимости от никотина(самый простой и доступный способ снятия стресса) и тенденции к увеличению мощности наркотиков, как глушителя осознания реальности и своего места в ней.

Поэт описал этот процесс так:"Стихи стучатся в мир доверчиво и властно. Oни сжигают кровь и выгрызают плоть. Но не родиться им: все потуги напрасны - мне душу холодит сыновнее тепло. А коль стихи умрут.....так для чего же жил.....?". Так вот в каждом ребенке заложена поэзия творчества столяра ли то, плотника, или механика, или ..... миллион вариантов творчества стучится в мир ....., но волей чиновников от безобразия они прикованы к партам, привязаны к малоинтересному пока общению с противоположным полом, ну что ж раз заняться более нечем придется интересоваться .....
Кроме явных наркотиков - потребляемых наркотических веществ, есть скрытые:

• шум - один из таких скрытых наркотиков. Любой шум вызывает потемнения на коре головного мозга. Однажды преодолев определенный шумовой барьер, организм становится зависимым от этого вида раздражителя. Именно в этом секрет популярности звукового сопровождения современных дискотек и клубных вечеринок. Там же секрет гарантированного сбыта плееров с наушниками и наушников к телефонам для постоянного прослушивания т.н. музыки. Мозг при этом тупеет, но много умных быть и не может. Имеющихся умников для обеспечения современных технологий манипуляции стадами по замыслу инициаторов Нового Мирового Порядка - многовато.

• Следующий не менее опасный и коварный наркотик - потоки постоянно обновляемой, бесполезной с практической т.з. информации - имитация процесса познания мира поглощением потоков бессмысленной, постоянно обновляемой инфы. Законы освоения Информации аналогичны законам потребления пищи для насыщения физиологических потребностей. Доведенный до крайней степени дистрофии туберкулезник, способен в стадии пока еще организм пытается сопротивляться, съедать каждый день по пол ведра вареной крупы, если его рацион лишен жиров, витаминов и питательных минералов. Сам процесс поедания пустой не приправленной ничем вареной крупы имитирует процесс насыщения, создает иллюзию. Но организм не обманешь. Поэтому очень скоро требуется новая порция баланды. Именно так отлажены процессы манипуляции инфопотоками в обществе. Специфику данного наркотика здесь рассматривать не будем. Данный вид нарко зависимости абсолютного большинства населения так же успешно применяется в рекламных технологиях. Подробнее об этом коснемся на бинарах (если доживем).

• Еще одна ловушка для наивных и доверчивых жертв эрудиции: имитация власти, как способа компенсации комплекса неполноценности, и удовлетворения амбиций завышенной саооценки. Тоже в рамках данного материала не подлежит детализации, но именно здесь истоки семейного самодурства, а так же безудержного роста тупой и высокомерной бюрократии во всех сферах жизни.

Далее не будем углубляться в современные технологии умерщвления творческого потенциала масс, заложенные в современное безобразие "образования". Их много. Имя им - легион.
Альтернативная же Педагогика утверждает и практика это подтверждает, что ребенок не проявивший талантов в науках в возрасте 12 лет, это отнюдь не человек второго сорта.
Среди этих людей немало талантливых менеджеров, изобретателей, открывателей и ученых, но свой Путь в науку они находят через практику общественно полезного производства. И реализуют они свой научный или управленческий потенциал в более зрелом возрасте 30-60 лет. Причем не уступают в достижениях тем, кто в подростковом возрасте проявил способность у абстракциям.

Но этим надо заниматься. А в современной системе массовой культуры и образования этим заниматься некому, потому что в первую очередь выполняется заказ на ликвидацию "лишнего" с т.з. глобалистов населения. Здесь же кроются причины "научного атеизма" и борьбы с "религиозным мракобесием", методами мракобесия псевдонаучно-атеистического. Так технологи массового сокращения населения эксплуатируют тщательно скрываемый от масс закон, работающий объективно не зависимо от осведомленности населения: личность, не получившая прочного духовного фундамента, большую часть свободного времени тратит на саморазрушение и самоликвидацию. Это и есть скрытая причина фобии академиков перед возрождением духовного образования в начальной школе. С возрождением религиозного ликбеза может остановиться или дать серьезный сбой конвейер штампующий самоубийц. О качестве конвейера безобразия сегодня свидетельствует демографическая тенденция. Чтобы не запутаться в многочисленных статистических отчетах, достаточно сравнить современную демографическую тенденцию (при современных то технологиях обработки земли и производства всего необходимого для жизни и благочестия)с дореволюционной, а в добавок к аргументам дореволюционных показателей прибавим современную же демографическую тенденцию, только мусульманского мира, дабы развеять бредни вполне "научно" объясняющие почему так трудно и невозможно не убивать собственных детей технологиями т.н. "планирования семьи" .