[Личное мнение] Раннее развитие ребенка или просто "нормальное"
Последние 10 лет меня не покидает мысль, что в термине "раннее развитие ребенка" первым должно стоять слово нормальное ?
Приняв эстафету @kupava (см. здесь), напишу о развитии нашей девочки и о нюансах, с этим связанных.
Расскажу о школе и о том, какие неожиданные вопросы нам пришлось решать.
Расскажу о Настеньке. Сейчас ей 11 лет.
Но вначале давайте определим тему разговора.
Раннее развитие, что это?
Были ли дети лет 100 тому назад с признаками опережающего развития? Да. Таких детей называли гениями, их можно отнести к редчайшим исключениям. Например, Дж. Сидис (1898 г.р.) уверенно читал с 18 месяцев.
Настенька стала читать в 17 месяцев. Считала уверенно до 1000, к 4 годам могла складывать многозначные цифры в столбик. Когда пошла в подготовительный класс (в 5 лет), понимала дробные числа и знала отрицательные.
Мы считаем этот результат вполне обычным. Говорящая азбука, компьютерные развивающие игры, современные технологии закономерно ведут к подобному следствию многих детей.
Мы думаем, что раннее развитие сегодня – это воспитание ребенка в современной среде. А вот традиционные взгляды в педагогике отстают от реалий.
Сходные мысли можно найти у авторов современных методик, например, у Доман, Сузуки, Лупан, Зайцева, Никитиных.
Школа
"Что вы делаете, сейчас же прекратите"!! – заявила учительница, когда узнала о способностях Насти. То есть нам настоятельно порекомендовали прекратить заниматься с ребенком. Мы прислушались и перестали играть с цифрами, читать и вычислять.
Но чем занять веселого и любопытного малыша? Стали заниматься музыкой, хореографией, рисованием, вокалом, спортом. А что еще делать?
В первом классе Настя завоевала второе место в спортивных танцах. Стала выступать на сценах города, уверенно показывала свое умение игры на фортепиано. Все этому радовались. Все... кроме учителей в школе. И детей в классе. Парадокс, не правда ли?
После первых побед на олимпиадах по математике, мы задумались о явлениях, свойственных современному образованию. Нет, мы не ждали ничего хорошего от школы. Сознательно выбрали театральное отделение в лицее и думали, что сцена сможет сгладить школьную жизнь. Ставили задачи социальной адаптации ребенка.
Школа, по нашему мнению, способна была научить Настю тому, что нам совершенно не свойственно:
- хитрить, обманывать, лицемерить;
- противостоять крикам;
- уметь выходить из конфликтных ситуаций с помощью деструктивного поведения;
- относиться к незнакомым людям с осторожностью и недоверием.
К счастью, все перечисленные навыки давались с трудом или вообще никак. Настя не стала уходить с уроков, на которых ничему не учили, - жалела учителя. Не научилась материться и не стала своей в компании жестоких детей. Старалась защищать слабых.
Театральное отделение, напротив, уже до 5 класса оправдало наши надежды. Сценическая практика, речь, движения, управление куклами - все эти дисциплины подавались интересно и на высоком уровне.
К чему пришли? Мы убедились, что обычное развитие ребенка тормозится обществом. Более того, на это направлены все силы современного государственного образования.
Обычное развитие можно называть ранним не потому, что ребенок гениален, а потому, что родителям удается противостоять системе тормозов в школе и в детском саду.
То, что мы прислушались к учительнице и намеренно прекратили играть в математику и путешествовать по другим сферам естествознания, теперь считаем ошибкой.
Вот такой у нас получился жизненный опыт с Настенькой. Сегодня продолжаем искать новые возможности для раскрытия всего потенциала любимого ребенка. Вероятно, уже через неделю перейдем в систему дистанционного образования.
А как обстоят дела у вас? Давайте делиться опытом и помогать друг другу, вместе решать проблемы, учитывая многие факторы жизни в обществе.
Автор поста @karavai
Фото с лицензией СС0
