Startucation Часть 4. Спиральный учебный план
Часть1: https://golos.io/ru--obrazovanie/@stanta/startucation-vs-edutainment-chast-1
Часть 2: https://golos.io/ru--obrazovanie/@stanta/startucation-chast-2-no-zachem
часть 3: https://golos.io/ru--obrazovanie/@stanta/startucation-chast-3-no-kak
Резюмируем постановку задачи. Чтобы развиваться, быть успешными в новом мире, индустриального набора знаний “узкого специалиста” недостаточно. Сложность и высокая связность уже современного нам, нового мира требует более широкого подхода. Нужны люди “Нового Возрождения”, которые и будут строить информационное (знаниевое), а может и пост-сингулярное общество. В первую очередь эти люди должны обладать исследовательскими знаниями, умениями, навыками: выдвигать предположения (тезисы, гипотезы), проверять их на практике и обрабатывать полученную обратную связь. Еще они должны владеть кроссфункциональным (междисциплинарным, синтетическим) подходом, понимая и захватывая в работу не только область точных и естественных наук, но и гуманитарные науки, искусство.
Следовательно, предметом деятельности нужно выбрать создание и развитие комплексных социально- технологических систем, с обратной связью по общественной востребованности - деловых и общественных предприятий, бизнесов и НКО. Объектом деятельности будут такие новые предприятия - стартапы.
Спиральный учебный план
Индустриальное образование построено линейно, как и производственный процесс. Это не позволяет быстро реагировать на изменения, не переделывая весь план. Ограничения этого подхода начали проявляться уже в 70х годах 20 столетия, в отрасли с быстро меняющимися требованиями - разработка программного обеспечения. (см. Ф. Брукс “Серебряная пуля” Б.Йордан “Путь камикадзе” и их продолжения).
Анализ сотен тысяч (а может и миллионов) человеко-часов провалившихся ИТ - проектов позволил нащупать выход в работе с изменениями - переход к спиральной модели разработки, положенной потом в основу гибких методик разработки (Agile). Гибкие методики стали, наряду с объектно-ориентированными принципами в программировании, залогом взрывного роста сложности информационных систем, сделав возможным быстрое создание продуктов глобального масштаба, обслуживающих миллиарды пользователей и, по сути, породивших феномен сверхсвязности современного мира. Agile стал широко распространяться в других областях деятельности, где нужно быстрое реагирование на изменения, вплоть до применения на стройке.
В образовании возникло направление “Egile” https://egile.org/ опирающееся на гибкий итерационный подход. Это логично, если процесс обучения будет связан с процессом разработки, ведь наша цель - научиться создавать и создать в результате востребованный в обществе, на рынке продукт. Мы сохраняем тем не менее основной императив Я. Коменского - “от простого к сложному”, но обучение на каждом витке спирали превращается в прохождение этапов внутри итерации:
1.предположения и планирование, определение целей, задач, проверка альтернатив, определение и разрешение рисков,
- проектирование результата данной итерации
- реализация, разработка
- Тестирование полученного результата на соответствие целям и задачам.
Если результатом первой итерации будет концепция продукта, второй - proof-of-concept, далее - несколько этапов Minimum viable product (MVP), в результате - выход на продукт, то обучение будет таким спиральным погружением в предметы, необходимые команде - от математики до презентаций, которые (внезапно!) включают в себя грамотную устную и письменную речь.
Неожиданным приятным побочным эффектом такого подхода станет синхронность обучения в различных предметах. Ведь чтобы создать качественный новый продукт надо как минимум изучить то, что уже было сделано в этой области. А чтобы грамотно реализовать его, надо будет понять, почему, в каком историческом контексте были приняты те или иные технические, организационные, коммуникационные решения. То есть, просто даже для того, чтобы выйти на концепцию проекта, команда должна будет перелопатить серьезные информационные пласты и стать реальными экспертами в целом ряде дисциплин.
Продолжение следует. По плану будем рассматривать роли в таком образовательном процессе, затронем создание “тонких” навыков и может даже форматы помещений для таких образовательных форматов. Ну и экономику, наконец…