[Онлайн курс: ТРИЗ-ПЕДАГОГИКА для детей и родителей]: Занятие 5. Развиваем функциональное мышление
Чтобы понять суть функционального мышления, попробуйте представить себе ситуацию, когда в вашем доме кто-то невидимый убирает мусор, моет посуду, стирает и гладит белье. И так постоянно. А теперь дайте ответ на вопрос: «В этой ситуации сможете ли обойтись без пылесоса, стиральной машинки, утюга?» Скорее всего, ваш ответ будет: «Да! А зачем они мне»? Правильно, вы не испытываете потребности в этих предметах, так как их функции уже выполняются.
Таким образом, напрашивается вывод о том, что людям нужны не какие-то предметы или вещи, а функции, которые они выполняют, тем самым удовлетворяя наши потребности, а сами товары являются платой за такую возможность.
Это мышление и называется функциональным мышлением или функциональным подходом.
С его помощью мы сразу рассматриваем в любом предмете самое важное - его функцию и отвечаем на вопросы:"Для чего сделан этот предмет? Какую функцию он выполняет?"
Теперь давайте разберемся в основных терминах, которые используются в функциональном подходе и в том, как они между собой взаимодействуют.
Для лучшего понимания, предлагаю вам посмотреть на схему
Инструмент – это объект, с помощью которого совершается определенное действие, работа.
Изделие – объект, на который действует инструмент.
Функция – действие инструмента, направленное на изменение свойств изделия.
При этом функция или действие инструмента называется с помощью глагола.
Рассмотрим некоторые примеры.
| Инструмент | Функция | Изделие | Описание |
|---|---|---|---|
| Полка | Удерживать | Книги | Полка удерживает книги |
| Метла | Перемещать | Мусор | Метла подметает мусор |
| Нож | Разделять | Хлеб | Нож режет хлеб |
О том, насколько хорош какой-то инструмент, можно судить по качеству выполненного им главного действия. Если же он не нравится, то это значит, что нам не подходит то, как он выполняет свою функцию.
Еще один момент в функциональном подходе, на который следует обратить внимание.
При воздействии инструмента на изделие выполняется прямая (полезная) функция. Но, одновременно изделие также воздействует на инструмент, выполняя тем самым обратную (вредную) функцию.
Например, отвертка перемещает винтик, а тот при этом царапает отвертку.
Итак, основными положениями функционального подхода являются следующие:
- Людям нужны не предметы, а функции, которые эти предметы выполняют, поэтому и исследовать нужно эти функции.
- У каждого предмета есть недостатки.
- Каждый предмет можно улучшить.
- Каждый из предметов выполняет множество функций. Например, карандашом можно не только писать, но и использовать ее в качестве указки, линейки, закладки и т.д.
- Каждая функция выполняется разными предметами и разными способами. Например, писать можно не только ручкой, но и карандашом, фломастером, маркером, мелом и т.д.
Показывая дошкольникам предметы или картинки с их изображением, просим ответить: «Для чего этот предмет?», «Какую функцию он выполняет?».
А теперь предлагаем назвать этот предмет одним словом – функцией, добавив суффиксы – лк-, - чк- и т.д.
Например,
- Зачем сделан телефон? Чтобы разговаривать.
А как назвать его одним словом? "Говорилка" - Зачем нужны зубы? Чтобы жевать или кусать.
А как назвать их одним словом? "Кусалка" или «жевалка»
и т.д.
С помощью этой игры дети учатся давать лаконичные определения предметов.
Все дети любят загадки. Но если обычная загадка имеет только один правильный ответ, то функциональные - предполагают много разных вариантов.
Чтобы самому сочинить такую загадку, вспомните нашу триаду, состоящую из “инструмента-функции-изделия”
К примеру, банка удерживает букет.
Заменив одно звено, получаются загадки
- Что удерживает букет? (Возможные варианты ответа: рука, ваза, стакан, корзинка, кашпо и т.д.)
- Что может удерживать банка? (Возможные варианты ответа: воду, молоко, компот, кисель и т.д.)
- Что может делать банка с букетом? (Возможные варианты ответов: удерживать, перемещать (если идти с банкой), пачкать (если она грязная)
- Что может букет делать с банкой?
Еще могут быть такие загадки:
- Что такое писалка?
Варианты ответов - маркер, фломастер, карандаш, ручка, мел, кусочек кирпича на асфальте, уголек.
Исходя из функций, которые может исполнять предмет, вместе с ребенком вы придумаете множество разных загадок, на которые будет неменьше вариантов ответов.
Кладем перед ребенком картинки, на которых изображены разные предметы, или сами предметы, просим подобрать пару каждому из них, придерживаясь правила функционального подхода.
Например, карандаш и блокнот, винтик и отвертка, нож и огурец, миксер и яйца.
Польза этой игры в том, что ребенок может совмещать разные, порой несовместимые предметы и находить для них вполне аргументированное объяснение.
Например, яблоко и молоток (яблоком можно балансировать на молотке), тесто и гвозди (гвозди можно воткнуть в тесто) и т.д. Главное, не критиковать ребенка, а наоборот позволить ему фантазировать.
Теперь давайте перейдем к заданиям, которые вам нужно выполнить
- Придерживаясь методики игры №1, назовите одним словом следующие предметы:
- сейф
- лампочка
- стул
- вертолет
- зеркало
- окно
- карандаш
- Отгадайте загадки (постарайтесь дать как можно больше вариантов ответов)
- Что такое светилка?
- Что такое возилка?
- Что такое поднималка?
- Что такое смотрелка?
- Что такое леталка?
- Что такое варилка?
- Что такое носилка?
- Что такое гладилка?
- Что такое держалка?
- Составьте функциональные пары, придерживаясь методики игры №3.
Если у вас возникнут вопросы в процессе выполнения заданий - спрашивайте! Я с огромным удовольствмем вам помогу!
Рейтинговая таблица слушателей онлайн-курса «ТРИЗ-ПЕДАГОГИКА для детей и родителей"
| Слушатель | Урок 1 | Урок 2 | Урок 3 | Урок 4 | Урок 5 | Урок 6 | Урок 7 | Урок 8 | Урок 9 | Урок 10 | Урок 11 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| @insait | 5 | 5 | 5 | 5 | Text | Text | Text | Text | Text | Text | Text |
| @kolosok | 5 | 5 | 5 | 5 | Text | Text | Text | Text | Text | Text | Text |
| @ulla | 5 | 5 | 5 | 5 | Text | Text | Text | Text | Text | Text | Text |
| @ludmila2143 | 5 | 5 | 5 | 5 | Text | Text | Text | Text | Text | Text | Text |
| @kewie | 5 | 5 | 5 | 5 | Text | Text | Text | Text | Text | Text | Text |
| @romashka | 5 | 5 | 5 | 5 | Text | Text | Text | Text | Text | Text | Text |
| @kasper77 | 5 | 5 | 5 | 5 | Text | Text | Text | Text | Text | Text | Text |
| @apelmon | 5 | 5 | 5 | 5 | Text | Text | Text | Text | Text | Text | Text |
| @valentinka | 5 | 5 | 5 | 5 | Text | Text | Text | Text | Text | Text | Text |
| @ursula | 5 | 5 | 5 | 5 | Text | Text | Text | Text | Text | Text | Text |
Вы также можете присоединиться к нашему курсу!
Все участники онлайн-курса по его окончанию получат сертификат от сообщества @vp-pedsovet. Кроме этого, по результатам выполнения домашних заданий, среди активных слушателей будет распределено 200 gbg.
Ссылки на свои работы оставляйте в комментариях к этому посту, задавайте вопросы и получайте на них ответы.
Полезные ссылки:
- Занятие 4. ТРИЗ-игры для развития диалектического мышления
- Занятие 3. ТРИЗ-игры для развития вариативности мышления
- Занятие 2. Развитие образного мышления: кляксография, handprint и многое другое
- Занятие 1. Цели и принципы ТРИЗ-педагогики
- Правила оформления домашнего задания
- АНОНС онлайн-курса
Автор курса Светлана (аккаунт на Голосе - @roman-yrolog)
Фото из личного архива автора
Ваше творчество стремится стать бизнесом, а бизнес рвётся в онлайн?
Ищете сервис для создания интернет-магазинов?
Прежде чем выбрать, задумайтесь, как бы вы поступили, если бы все интернет-магазины были стульями?
В этом посте @ivelon отвечает на самый главный вопрос о торговой платформе Pokupo.